幼儿园墙面环境的创设.doc

幼儿园墙面环境的创设.doc幼儿园墙面环境的创设
幼儿园墙面环境的创设“”,
幼儿园墙面环境的创设
《规程》中明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。而且,二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,环境装饰如能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。那么,幼儿园的环境便会更具有人文化教育意义。
我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,幼儿园的环境创设特别是墙饰环境的创设,存在着许多的问题。
问题一:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。
问题二:幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。

问题三:由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。
问题四:大量的卡通形象构成主体。目前在幼儿园中,墙饰创设有多种多样的主题,比如季节性、动植物性、幼儿生活性等,使幼儿从不同侧面受到了潜移默化的教育作用。但是我们也应该看到,大量的卡通形象构成了墙饰创设的主体,这就容易使幼儿的想象力和思维能力受到束缚。
好在,上述的几种问题我们也渐渐意识到了。但,不得不承认,我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢?结合新课程和课改理念,和他人较为成功的墙饰中,我罗列出以下几点:
一、让环境创设中的墙饰“说话”
“环境是可以说话的”“环境是我们的第三位教师”,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。因此,教师在选择环境中墙饰的内容时就要有一定的选择性,应更多的考虑内容隐含的教育价值,而不能一味只追求精致、美观。例如,选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿,不仅可以让幼儿自己对照,而且同伴之间还可以相互监督,这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯,而且也能减轻教师的工作负担。如可以在活动室放玩具的墙上,张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容,又如在洗手池旁边张贴一些如何正确洗手的流程图,让孩子对照检查。等等诸如此类体现生活板块教育份额的环境创设内容.
二、让幼儿以主人的身份参与环境的创设
教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手动脑者变为观察者

、倾听者、支持者。
首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设墙饰的积极性,然后多倾听孩子创设墙饰环境的所