江都区2017-2018九年级化学教学指导意见.doc

江都区2017-2018年度九年级化学教学指导意见
一、教材分析
沪教版九年级化学教科书是根据九年义务教育《化学课程标准》的要求编写的。本教材以培养学生的科学素养为宗旨,重视知识与技能的培养,重视科学探究的应用;强调学习的过程和方法,强调情感、态度和价值观方面的教育。教材注重从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。教材中设有:观察与思考、联想与启示、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。这些特定功能性栏目能充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。即初中化学教材已从注重书本走向生活,从以教师为主走向以学生为主,从注重知识走向注重活动。
二、教学建议
一、化学用语教学困惑与反思
化学用语是初中化学教学的难点之一究其原因我认为主要有内因与外因两方面。内因主要指知识特点与学习对象;外因主要指教师的教学方法与教学技能。
1、化学用语特点决定其成为教学难点。一是化学用语具有“约定俗成”的特点学生必须通过强化记忆来掌握学起来比较枯燥乏味。二是化学用语的形成规律与学生的掌握不完全相适应化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。三是化学用语点多面广相似相异学生难以分辨和掌握增加了学习的难度。
2、教师教学方法墨守陈规形成难点。主要表现为①教师对教材特点研究不深注重教教材而忽视用教材没有很好统筹兼顾②教师课前准备不足教学中只注重教、记、练而忽视了化学用语的特点与学习方法③不能针对知识、学情差异组织教学学生所学知识前后脱节、容易混淆④教学动机、兴趣培养、学习方法与学生学习习惯的培养欠缺⑤教师缺乏规律探索与总结不能很好地引导学生整合所学知识。
3、学生学习方法、方式单一形成难点。主要表现为①学生学习习惯的养成欠缺②学生学习兴趣难于持久③思维“懒惰学生学习化学用语的现状与结果在化学教学实践中化学用语教学的现状是学生因为化学用语障碍而影响了对化学知识的理解和运用。突出表现为学生学较接近但在学习分子、原子以及元素符号、化学式、化学方程式之后特别是第三章和第四章后大约30%-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味有
“一听就懂、一用就错”的感觉从而导致学习化学兴趣降低学生的学习开始出现“两极”分化现象化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。④学硬背不能较好理解知识、形成规律⑤学生不注意对比、整合、归纳迁移能力较弱。”带来的负面影响④学硬背不能较好理解知识、形成规律⑤学生不注意对比、整合、归纳迁移能力较弱。
二、“互动学习”能使师生相互促进共同发展
1、让学习目标在“互动学习”中以“问题化”方式生成
具体做法是让学生先预习学习文本从文本中寻找所获得的信息然后由学生大胆置疑提出所发现的问题最后在教师引导下由学生梳理、整合学习目标使学习目标以问题的形式展现在学生面前为自主学习文本提供简明的学习要求。相一致。
2、让知识技能在“互动学习”中以“探究”方式生成
在教学过程中教师要让学生在交流、合作、探究中获取