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对课题研究的再认识
  胡桂芝
随着教育改革的不断深入,老师们越来越认识到开展课题研究的重要性、必要性,但是由于课题研究内容多、涉及面大,时间长,难出成果,所以常常被视为畏途。今天听了蒋红名师工作团队4位老师关于《“一帮一”》课题研究从课题申报到潜心实践、研究,最后卓见成效的历程,对课题研究有了新的、更深刻的认识:
一、什么是课题?很多理论书籍中都有阐述。今天跟随蒋红工作室团队回顾他们历经一年的课题研究历程,对课题研究“课题”的内涵有了新的认识,我认为:首先,“课题”就是一个问题,是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,研究的目的就是在解决问题的过程中,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的方法,,总结成功经验,记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得。
其次,“课题”就是一个课堂教学的近期目标,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程,例如某种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三,“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思,经常会用教育故事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考,但往往比较零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰。
二、开展课题研究有利于促使教师提升理论水平
开展课题研究虽不是那么高深莫测,但也不是随随便便就能开展课题研究,它需要我们有一定的理论水平,要有一定的研究水平。否则,你的课题研究就会泛泛而谈,缺乏理论深度。因而,开展课题研究有利于促使教师去进行理论学习,用理论来丰富自己,用理论来指导自己的教学,用理论提升自己的专业水平。为此,每一位教师要想
进行课题研究,就先