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感悟成长中的伤痛与美丽
一、背景分析
《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)对课外阅读的“教学建议”指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”同时,对第三学段的课外阅读目标又这样指出:“扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”在十多年的教学实践中,笔者深知课外阅读的重要性,但缺少指导学生阅读的方法和手段,有的也只是给学生一些比较笼统、模糊的建议,缺乏可行性的阅读指导。为了提高学生的阅读兴趣,使他们掌握阅读方法、形成自学能力,笔者尝试指导学生自主、有效地阅读,即指导学生用不同的阅读方法进行阅读,从而提高阅读能力。
本次课外阅读指导课选择了曹文轩的《草房子》进行教学。曹文轩的作品以庄重忧郁的风格、诗情画意的意境、充满智慧的叙述方式,呈现了一个真善美的艺术世界。《草房子》写了主人公男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活,而陆鹤――小说中一个性格倔强、自尊心强、好胜的油麻地小学的学生,他的成长充满着苦难与沉重、伤痛与美丽,感悟这一形象对孩子的美育和德育都有积极的意义。
二、教学过程
(一)直接导入,整体感知
教师引导:“同学们,本学期咱们的课外阅读将随着学期结束告一段落,但阅读无极限,《草房子》是可以带给我们无限感动的作品。今天我们一起来读一读《草房子》,再交流交流阅读的感受和收获。”同时,用课件出示有关课文内容的填空。
设计意图:《标准》在第三学段的阅读目标中指出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概。”填空训练,不仅降低了学生概括内容的难度,同时也使学生对故事有一个整体性的了解。
(二)走进草房子,感受美好
教师提出:“在作者笔下,草房子充满着诗情画意。咱们们先来学习一段作者对草房子的描写。”同时,用课件出示如下文字:
在这些草房子的前后或在这些草房子中间,总有一些安排,或一丛两丛竹子,或三株两株蔷薇,或一片花开得五颜六色的美人蕉,或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排,没有一丝刻意的痕迹,仿佛是这个校园里原本就有的,原来就是这个样子……
学生读后,教师小结:“草房子如诗如画,作者的文字也如诗一般充满魅力,让我们边读边想象,将这份美好收藏于心吧。”在此基础上,教师进一步指出:“同学们,这就是品味性精读。我们在浏览性泛读的基础上,对某个段落静心细读,欣赏美词佳句,像吃饭一样细嚼慢咽的读书方法,就叫品味性精读。精读能将文中的精华内化为自己的知识。”
设计意图:遵循《标准》的“教学建议”指出的“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”。
(三)解读人物,品味感动
教师引导:“在这一座座美丽的草房子里,生活着许多个性鲜明的孩子。我来考考大家对他们的熟悉程度。老师来介绍文中人物情况,你们在感受作者语言魅力的同时,猜猜老师说的是书中的哪个人物。”教师的介绍如下:
家境富裕,又是班长,一直是桑桑明争暗斗的对象,最让孩子们垂涎的是,他还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车。然而,他的遭遇却是艰辛的、让人心酸的。他是从精神与物质的顶峰,猝然跌落到最底层的不幸少年。
一个很有主见的孩子,在一个陌生的世界里,他感觉到了被别人排挤,无法适应新的生活。在新的生活面前,他选择了逃避。他拒绝和同学交谈,选择了与养为