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问题学生教育案例

刚接班时,我就感到小彬是个习惯很差的学生,看他的作业,字迹东倒西歪,了了草草的,没有一个字是很像样的。再听原来的语文老师说起,他是个懒惰的学生,经常要拖拉或不做作业的。我想,对小彬我该多提防着点。
开学后一次我在批课堂作业时,发现小彬上一课的作业只做了一半,还有一些空着,也没有交给老师批。我叫来了小彬,问他:“上一课的作业怎么没完成呢?不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头,眨眨眼睛,一声不吭。我也没多去批评他,只是叫他补好就是了。
有几次,我发现小彬和几个学生的回家作业要少做一点,就只是叫他们补上就是了。结果,这样的现象并没有好转,我就和全班同学约定,以后凡是少做的作业,要罚做3遍。
有一天,小彬和另外两名学生的回家作业少抄了一个段落,我当然叫他们要罚抄3遍。中午,另外两名学生罚抄的交来了,可小彬到放学了也没有交来。我在课堂上郑重地说还有一个同学的回家作业没交来,小彬还装模作样地朝左右看了看,最后慢慢地站了起来。我把他叫到了办公室,问他是不是想蒙混过关,他说是的。我把3名学生的名单给他看,并严肃地对他说:“老师把你的名字记着,不会忘记的!”那天我盯着他,看着他把罚抄的作业完成了。虽然我回家晚了,但我觉得不能放过了他,否则他的老毛病改不了。以后,他的回家作业基本上按要求完成了。
对小彬的教育,我有这样的认识和思考:
1、这样的学生习惯很差,是长期养成的,要改变他的习惯不是一朝一夕就能成功的,老师经常要多一个心眼,对他特别注意,准备和他“打持久战”。
2、起先他少做了作业,我只是叫他补上。他会觉得很便宜,以后就仍然少做,老师发现了也不过是补上罢了。罚做是必要的,对这样的学生惩罚也是必要教育手段。老师心太软不利于这样的学生改变不良习惯。
3、这样的学生自身懒惰,怕做作业,老师必须对他查得严一点,仔细一点,不能让他有机可乘,漏掉一次,他会觉得自己很侥幸,下次他还会这样。
4、发现他少做或不做作业了,老师叫他罚做,一定要死死地盯住他,老师一旦忘记了,让他溜回去了,对纠正他的不良习惯又会增加难度的。坚持盯了他几回,他也会怕的。
 
一个问题学生的教育案例(仅供参考)
    小Y,五年级学生,本学期转到我班。在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”:性格外向,脑瓜很灵,特长众多。但他脾气大,纪律散漫,没有好朋友,学。
    一面是见多识广的聪明表现,一面是平平无奇的学习成绩;一面是开朗外向的性格,一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足,造成小Y“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚,他不是与人唇枪舌剑,便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐。
[归因分析]
首先从家庭情况来看。小Y的父亲是领导干部,所以平常与他接触的大人都对他说恭维话,总是千方百计地去迎合他的口味,满足他的要求。由于父亲工作忙,平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆对外孙总是过于宠爱、于是小Y一直处于以“我”为中心的氛围中。所以小Y来到学校后,同学不卖他的帐,老师也不会无原则地去迎合他的口味,所以他心理很不平衡。
    其次是小Y的前任老师操之过急的教育使小Y造成了错觉:老师是仇视他的,对他有成见。倔强的小Y天真地认为:只有自己不断反抗,才有机会“胜利”。于是