9、《日月潭》反思
李艳芳
这节课我上的是《日月潭》的第一课时,遵循“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”的原则,由易到难,循序渐进。此课有如下体会:
一、巧用语境,轻松识字
根据二年级小学生掌握了一些识字方法、记字的规律。我有意识的帮助学生梳理和归纳多样的识字方法。在本课的教学中,我借助表演形式,直观形象地帮助学生理解“环绕”的意思。借助日月潭的风光图片,引导学生在日月潭秀美的风光中学习了“环”“绕”“茂”“盛”等生字。利用图片学习生字使学生感到新鲜感,充分调动了学生的学习积极性。摆脱了往常“淡而无味”的识字课。
二、学生掌握主动权
将如何识字的主动权交给了学生,是由学生来告诉老师字该如何去记。如在本课中学生充分运用了已有的“熟字加偏旁法”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形,并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨。
三、虽感生动,仍存不足
在本课中,由于时间关系,在指导书写生字这一重要环节上还是做得不到位,只是“轻描淡写”,给学生书写生字的时间预留得不够。检查学生对生字的掌握方面力度不够,如果能让学生在形象记字识字的基础上,去掉拼音重现生字或是将生字回归到文本,引导学生通过朗读读准字音,又是一次生字的复现。更为遗憾的是没有把字、词融入到生活环境中去扩展延伸,如能变换不同的语言环境多次识记生字,既是对学生识字效果的检查,也是有效的复习巩固。
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