《藤野先生》教学设计.docx

《藤野先生》教学设计
教学目标:
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教学重点:
、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
,理解课文的思想内容。
教学难点:
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
课时安排:2课时
第一课时
一、 导入新课 
学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访《藤野先生》吧!
二、预习巩固 
1。作家作品 
学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人,鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名,现代著名文学家、思想家、革命家,中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 
2。《朝花夕拾》 
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集,题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子,原题是《旧事重提》,这组散文,是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品,鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里绽开的花朵,拾来自赏、自慰,而并不是直接为了战斗。可以说,《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 
3。简介作者的留学目的 
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,于1906年到东京开始从事文学活动,1910年回国后,继续用文艺作为武器进行战斗,成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。 
三、整体感知
教师播放朗读,学生聆听,完成下列任务:  
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?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?  
:文章变换了几个地点?  
,并说说各部分的大意。  
学生听读后,讨论明确:  
1、需要注意的字词列举如下:  
绯(fēi)红:鲜红。  流言:流传的毫无根据的坏话。  瞥(pīe)见:很快地看一下。  畸(jī)形:不正常的形状。  遗民:;
效忠前一朝代的人;  人民。  不逊(Xùn):不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。  美其名曰:(把不美的事物)美化它的名字叫。
2、 明确:文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。
3、 变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台