工作坊数学第四小组简报.doc

辅导教师:韩振富组长:姜明波
2016年3月18日

一、卷首寄语二、小组信息
三、心灵的触动四、答疑解惑

五、拓展阅读
我们的培训学习到现在快过半了,每位老师都在进步中,我非常感谢老师们的辛苦工作。在后期的学习中,我们一起用蚂蚁的四部哲学来激励自己。
从不放弃,深谋远虑,积极进取及全力以赴!!!
组员信息:
组长:姜明波(阿荣旗实验小学)
组员:于秀兰(阿荣旗那克塔小学)
何月芬(阿荣旗复兴小学)
苏国莉(阿荣旗得力其尔小学)
李峰(阿荣旗第三小学)
马国柱(阿荣旗亚东第一小学)
孟令兵(阿荣旗六合小学)
周洪凤(阿荣旗明德小学)
王玲(阿荣旗明德小学)
李洪宝(阿荣旗实验小学)
小组活动剪影
心灵的触动
阿荣旗亚东第一小学马国柱
作为从事教育工作十六年的我,很荣幸能参加国培,在此次国培中我受益匪浅,专家精彩的讲座,让我学到了更多的教育理论知识,给我带来了心智的启迪和精神的享受,指导教师精辟的点评,同行们独到的见解,都让我从中获益良多。
每一次的网上的学习中,我都会将同行们的讨论贴看一遍,同时联系自己的实际教学和他们交流自己的观点,在交流中使我有了更宽阔的视野,提高了自己的教学技能。我深知只有理论联系实际才能让自己的教学水平真正得到升华,在今后的教学中,我将把自己学到的,感悟到的应用到实际教学中,使教学效果更上一个新的台阶。
国培不仅让我学到了知识,更让我的思想得到了洗礼,它使我认识到了自己的不足以及与一名优秀教师的差距所在,我将不断的反思自我,促使自己不断的进步,在今后的教学中,真正将国培中学到的知识与技能运用起来。



培养良好品德教会学生做人

人是始终生活在生活世界之中,人在生活世界中认识自然现象,理解与体验道德情感,学生首先接触的就是生活世界,教学内容只有面向学生生活,才能真正对学生的生活有意义。
一是要面向学生现实生活世界;教学中,关注与学生生活相关的活生生的生活经验,让学生在学习内容与生活的互动中获得认知和发展,明白真善美丑,树立正确的价值观,这是教学具有实效性的基础。学生作为学习者,他们原有的经验是学习的基础,知识或者信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。让学生通过自己的经验来学习,能够帮助学生从自己的经验中认识并建构自己的认识。
二是引导儿童更好地生活;教学不仅关注到儿童的现实生活,而且还关注到了学生可能的生活,我们在教学中看到教师没有停留在完整地对现实生活的复制中,与现实生活相比较,引导学生学会更好地、更有质量的生活,从而使教学对学生的情感态度价值观的形成更具有意义。
教师对于学生的体察是引导学生过更好的生活的重要方面。在我们的教学过程中,如果教师能够体察每位学生的心情和感受,那么在润物无声的教育中,孩子们的心灵会受到保护,会帮助孩子正确地看待生活,形成积极的生活态度。
学习兴趣对于学生的学习来说,是个不会磨灭的主题。兴趣是一个人前进的内驱力,学生在学习过程中乐于参与、积极思考源于其的学习兴趣,因此,我们可以通过设计游戏活动,或设疑问难,激发学生的学习兴趣。因为教师如果能够体会到孩子的处境,从孩子的角度出发,感受孩子的心情,这样对每个孩子的爱护,是孩子们都能够获得成功体验的基础。再者,给课堂创设一种群体的感情圈,让学生在自由、安全、充满乐趣的氛围中,学习主动,师生间会形成情感的共鸣。
品德与生活、品德与社会课程的性质和特点更是决定了我们的教学内容要尽可能的直观、形象,使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生感性认识的形成,并促进学生理性认识的发展,帮助学生学会生活、学会做人,逐渐养成良好的道德品质。
老师们经过一段的学习和思考,反馈给我们一些学习中的问题,下面我就大家提出的问题进行了整理和归纳,大体有以下20个问题,下面和大家交流探讨:
1、问题解决策略的类型有哪些? 
基本策略。生活化——把数学问题与生活经验建立直接联系;数学化——把实际问题转化为数学问题;推理——通过一步或几步由因导果或执果索因或因果并进的思考方式逐步推出问题的解决;等等。 
特殊策略。列表——比如:列举符合一个条件的各种解决问题的方案,再对照其他条件,直到选出合适的一个或多个方案;画图——比如:画线段图直接解决问题;假设——比如:运用代数方法解决问题;等等。
2、如何能更好地进行解决问题的策略教学?  
问题情境——探索交流——体验感悟——巩固应用 
问题情境:这里所说的“问题”,是指“人认识的已知部分与被认识的未知部分之间的距离”,是“一种疑难和矛盾,是一种没有直接明确的方法和途径可遵循的情境”。因此,创设问题情境,能在教材内容和学生求知心理之间造成一种不协调,引发认知冲突,激发