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英语作文的批改方法
【关键词】初中英语作文教学批改方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)09A-
0075-01
写作是语言综合运用能力的重要体现,写作教学是初中英语教学中不可或缺的环节。要提高学生的英语写作能力,教师不仅要灵活选用适当的教学方法,指导学生进行习作训练,还要采用科学高效的作文批改方法。在此,笔者主要结合自己的教学经验,介绍几种有效的英语作文批改方法。
一、简单批改后集中讲评
批改作文时,笔者采取了先简单批改再集中讲评的方法。笔者没有一一在作业本上纠正学生的错误,而只是在错误处画上红线,然后将共性错误记录在写作错误记录本中。笔者将这些共性错误进行分类,如单词拼写错误、句法错误、时态错误、习惯搭配错误等,再将其板书在黑板上,要求全班学生一起讨论、改正,鼓励学生踊跃发表自己的见解。在此过程中,学生积极开动脑筋思考,深刻地认识和纠正了所犯的错误,这有助于学生英语写作水平的提高。久而久之,学生会逐渐重视教师的批改与讲评。
二、有针对性地进行一对一当面批改
在一个班级中,学生的写作水平参差不齐,学生的记忆能力和理解能力水平也有所不同。有的学生“一点就通”,而有的学生虽然已经反复纠正,但仍然重犯同样的错误。为此,笔者根据学生的实际情况,对某些学生采取一对一当面批改的策略。当面批改时,笔者会帮助学生分析犯错误的原因,手把手地纠正学生的错误,并对简单的错误进行拓展,对学生进行写作指导。在当面批改的过程中,学生往往更加专注,师生间进行了真诚的交流,学生能感受到教师对自己的关心和爱护,既做到了有效纠错,又增强了学生对教师的信赖和学生学习的自信心。笔者认为,这是一种能有效提高学生英语写作水平的批改方法。当然,教师不可能在一两天内对全体学生都进行一对一的辅导,笔者建议,教师可以有针对性地选择当面批改的对象,做到每次习作当面批改7~8个学生。
三、借助投影仪进行集体评改
在英语写作课中,教师可以借助投影仪进行集体评改。教师可先明确写作的题目、要求、要点和关键词,然后要求学生在规定的时间内(通常是20分钟以内)完成一篇单词数为60~80的作文。在学生写作的过程中,教师应进行巡视,然后确定要进行集体评改的学生作文,一般是选优秀的、中等的、具有代表性的学生作文。笔者一般不选质量较差的作文进行集体评改,因为这会打击学生的积极性和伤害学生的自尊心,教学效果也不好。教师将选出的学生作文直接投影在大屏幕上,供全班学生集体评改,期间,教师进行适当的引导、点拨、拓展、归纳,帮助学生更好地进行揣摩、分析及更正。教师可先让学生自主评改,然后再进行归纳总结,使评价更为中肯和客观,这样可以让学生“心中有底
”, 明白什么样的作文属于哪一等级。最后,教师再让学生对自己的习作进行评分。这样的批改方法,使教师的工作量有所降低,也让学生体会到教师评改作文的辛苦。每一个学生都有机会批改他人的作文,对习作中的优点和不足有了更深刻的印象,这能提高学生写作的积