激发学生内部动机 促进学生自主学习.doc

激发学生内部动机促进学生自主学习
勉县温泉镇初级中学刘汉东
在我的教学过程中,有这样一种现象:在课堂教学中,有一些比较简单的问题,学生也很少回答,只是默默的听,默默的记,这种现象的出现归根结底就是学生把学习当成一种任务,甚至一种负担来完成,而没有真正的从内心里想学、乐意学。因而,在数学教学过程中,我设法采用了由兴趣产生动机、由动机到探索、由探索到成功,在成功的愉悦中产生新的兴趣和动机,从而让学生在课堂上”动”起来,激发他们的内部动机,促使他们积极求索,主动学习。下面,我就如何激发学生的内部动机,让学生自主学习数学谈一些粗浅的看法:
一、创设情境,激发兴趣。
教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣”。良好的开端是成功的一半,是学生进行学习和掌握知识的前提条件。教师如能组织好一堂课的开端,抓住学生,控制课堂,就能激活学生的灵性,进入最佳的效率状态。每当上课铃声一响,学生尽管已经坐过教室,但心情难以一下子安静下来,注意力也就难以集中,也更难进入学习的情境之中。此时,教师如果抓住学生的心理,创设一种引人入胜的情境,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为对知识的一种渴求,从而调动学生的学习主动性,把每个学生带入学习情境中来。
比如,在复习不等式的时候,我创设了这样一个情景:学校要在假期组织三好学生到井冈山进行爱国主义教育,联系了甲、乙两家旅行社,两家旅行社的服务一样,价格都是300元。但甲旅行社说:“若带队的这位老师买全票,则其余的可以享受半价优惠”;乙旅行社说:“全部人员按六折优惠”。假如你们是学校的校长,你们会选择哪家旅行社才最优惠?通过创设情境,把学生的注意力都吸引到课堂上来了。
二、挖潜增能,激发动机。
在课堂教学中,谁获取知识谁就是主体,而我们教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者,是课堂教学的“催化剂”。不要什么知识都自己包办,要相信学生自己有能力去化解知识。只有这样,培养出的人才才能适应社会发展的需要。因此,在课堂教学中,我主要从树立信心、寻找灵感、体验魅力等几个方面,来激发学生的学习动机。
1、鼓励大胆思考,一题多解找自信。
A
B
C
D
E
F
从某种意义上讲,数学是一门思考的科学,只有在教学过程中引导、鼓励学生敢于思考,善于思考,才能促使学生主动的掌握和运用知识,促进思维能力的形成和发展,从而找到学习数学的自信。鼓励学生思考要紧密结合学,从点滴做起,持之以恒,逐步提高。
例如,在学行线分线段成比例定理后,我出了这样一道题:
已知,如图,D是△ABC的边AC的中点,
过点D作直线交AB与点E,交BC的
延长线与点F,
求证:AE:EB=CF:BF
疑问:(1)本题要证明四条线段成比例,但却没有出现平行线,怎么办?(2)作平行线的方法有好多,怎样作才能对证明这道题目有效?
问题提出以后,为了调动学生的情绪,我鼓励学生尝试把自己能想到的办法都做出来。虽然有些辅助线的作法最终无法证出结论,但学生的情绪随着老师的热情和殷切的期待被充分调动起来了,有的学生竟然想出了好几种方法。在此基础上,我又因势利导,鼓励学生说出他们的解题思路,我适时地给予充分地肯定和评价。这样学生通过自己主动地思考
、解答,一气呵成,不仅攻克了添辅助线这一难点