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谈初中语文阅读教学中的默读训练
听、说、读、写这四种能力的培养是语文教学最基本的内容和重要目标,其中,“读”这种能力在语文学习中有着举足轻重的作用。从不同的角度,运用不同的标准来划分,“读”的方法与形式可谓多种多样,但是如果从是否开口、有无声音发出这个角度来看,“读”只有两种形式:朗读和默读。
“默读”,《现代汉语词典?》中的解释是:“不出声的读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。”《语文课程标准》要求初中学生“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。”默读是阅读教学中常用的一种方式,是学生与文本展开对话的一种有效途径。语文教师要切实发挥默读训练的教学价值,加强默读训练,培养学生的默读能力。
一、对初中语文课堂上默读训练的现状分析
默读,是现实生活中人们经常采用的一种阅读方法。我们经常看到学生或成人在阅览室、图书馆查阅资料,或在计算机前阅读新闻或小说,他们用的是默读的方式;在候车室、会场等公共场所或在家里阅读报纸、杂志,人们用的也是默读的方式;学生阅读课外书籍、教师批阅学生作文等,也是离不开默读。默读这种阅读行为无处不在,无时不有,时时刻刻都在发生。然而,在当前的语文教学中,默读已被教师有意或无意地淡化、弱化,默读的价值在语文教学中没有得到应有的体现。主要表现在以下几个方面:
①默读在阅读教学环节中占的比例较低,教师琐碎的讲解、分析占据了学生潜心默读的时间;②学生默读时专心程度不够,不能沉潜于文本之中,浮光掠影,浅尝辄止;③学生默读速度较慢,达不到应有水平;④“读”与“思”分离,在默读过程中不能用心思考,导致了默读效率的低下。这些不尽人意的现状应引起语文教师的足够重视,并努力加以改进。
二、默读训练对于发展学生语文能力的意义
默读同朗读一样,是炎黄子孙学习汉语言的一个传统的良好习惯。新课程理念下的默读活动,是学生与文本进行交流的有效手段,能够促使学生更好地触摸文本语言,感悟文本内涵,洞察人物的内心世界及待人接物的道理。默读对于发展学生的阅读能力,提升学生的语言素养来说,有着十分重要的意义。语文教师必须重新审视默读的教学价值,充分发挥默读训练在学生语文素养形成过程中不可或缺的作用。
(一)默读有助于提高阅读速度,体现阅读的实效性
默读,是视觉接受语言符号信息之后,直接传输给大脑进行译码,以较集中的注意力立即进行理解;而朗读是将缄默的文字转化为有声语言,这种阅读活动需要通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成。默读有一个显著的特点就是不出声、没有发音动作,默读时无需顾及发音器官的工作及听觉的感受。朗读容易分散注意力,干扰学生思维;跟朗读相比,默读时只需用眼睛扫视课文,有利于捕捉到更多的信息,提高阅读速度,扩大阅读面。
(二)默读有利于学生潜心会文,体现阅读的自主性
默读是学生与文本用心直接交流与思考的一种过程。这种过程有别于朗读的一大优势就是“读”“思”结合。默读的要求是不动唇、不指读,以眼观文,用心会文。它省去了发音动作,人的视觉直接感知语言符号,大脑接收信息后直接进行译码,过程简单而快捷,有助于集中注意力,沉潜于文本的字里行间,感悟语言文字的内涵。诚如著名语文教育专家、华东师范大学中文系教授巢宗祺所说:“默读比朗读更集中精力思考,过去所言