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后进生转化对策
【摘要】本文从小学英语成绩分化的现状出发,并从现状出发寻找转化后进生的相应策略。
【关键词】成绩分化;后进生;因材施教
一、研究背景及意义

因材施教是教学中一项重要的教学方法,指在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
从成绩分化现状看后进生转化正是符合看因材施教的教学方法,从后进生的特点和学习现状出发有针对性地教学,能有效地转化后进生。

新课程标准基本理念三要求我们要突出学生主体、尊重个体差异。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓宽视野的过程。[1]在教学过程中,尊重个体差异就是要从学生的角度出发,制定符合不同学生学习的教学计划。
学生英语成绩分化是不可避免的,我们能做的就是尽可能减弱严重的分化和减少人为的分化。新课程标准要求我们要面向全体学生,注重素质教育。因此,我们必须有针对性地采取措施,防止和减少学生成绩的大面积分化。
二、转化对策
(一)提高英语教师的专业水平和业务能力
教师是教育之本,在教育教学过程中扮演者重要角色。素质教育的实施对教师提出了更高的要求。在教学过程中,教师要坚持以学生为中心,要善于调动后进生的积极性,善于培养学生自主学习的能力,要严格遵循学生的认知规律和心理特征,针对不同学生做到因材施教。为此,教师要不断加强自身学。
(1)采用多种教学法,吸引后进生兴趣
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段,有着天真浪漫、活泼好动的天性,对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。据专家研究表明,人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系,当一个人的神经系统处于兴奋水平时,其学习工作的效率将事半功倍。[4]对于后进生来说,游戏教学显得尤为重要,后进生本来对英语就没什么兴趣,游戏能激发他们的学习热情和主动性,进而使他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。因此,教师在教学过程中要运用游戏教学,把简单的问题留给后进生,激发他们学习英语的兴趣。
同时任务型教学能吸引学生注意力,进而吸引他们的兴趣。在学生评价上,采用小组竞争、个人竞争的方法能提高学生的学习热情,吸引他们的兴趣。
(2)从学生特点出发,因材施教
小学生意志薄弱且受暗示性强,动机和目的的背东西给和依赖性,不善于反复思考和计划。这就需要教师从学生特点出发,因材施教给学生制定适合他们发展的学习计划。特别是当教师发现学生成绩有下滑的倾向时,教师更应该及时找出成绩下滑原因并帮助学生制定学习计划,辅助学生解决学习中遇到的困难。
当发现学生在听力上成绩下滑时,教师应该多注意该生在课堂上的表现,同时抓好课后复习,及时检查学生回家听力做也的完成情况,必要时和家长联系,共同帮助学生进步。
在词汇和语音教学上,当大部分学生都存在问题时,教师可以创造性地驾驭教材,抓住音素这一关键要素,突破拼读难关。如:学了字母f,l,m,n,s,x,就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]