分类教学反思.doc

分类是数学的重要思想方法之一,学好分类对学生后续认识数、发现数的特征,认识图形的特征以及正确认识统计图都有重要的迁移作用。因此,根据一年级孩子的年龄特点,在开展教学时,我不是把分类作为知识点来讲授,也不是让学生机械地记忆分类的含义,而是结合学生熟悉的事物,让学生经历分类的活动,在生活情境中体会分类的必要性,在操作活动中体会分类的思想方法,感受
分类在生活中的用途。
一、创设情境,体会分类整理的必要性。
新课标指出:“在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,让学生在生动有趣的情境中理解和体验数学知识。”所以,课的开始我便创设了联系学生生活的学习情境(帮淘气整理房间),通过整理使学生感到实际生活中,往往需要把一些物体按不同标准进行分类,不仅体会了分类整理的必要性,而且激发了学生的学习兴趣。
二、动手操作,引导学生体验分类。
在低年级数学教学中,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。采用动手操作、小组合作的学习方式,让学生亲自参与分类的实践活动,不仅激发了学生的学习积极性,还给学生提供了充分的学习材料和从事数学活动的机会。这节课我一共设计了5次分类活动,初步体验分类在不同标准下的多样性;在同桌两人的合作与交流中,学生进一步感知了分类标准的多样化,并逐步培养了学生的合作学习能力与交流能力。
三、拓展延伸,寻找数学与生活的联系。
这节课我还注意了课内知识向课外延伸,让学生把目光转向生活。让学生把教室里的人分一分,说出生活中的分类现象等等,使学生感受到了数学就在身边,数学来源于生活,又应用生活,生活中处处有数学。
四、动脑动手动口,培养学生思维。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性