驾驶证考试科目一题库.doc

骨干教师职业生涯规划
成都大学
周小山教授
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前言:当前基础教育界面临的问题
1、素质教育与应试教育“两面挤压”;
2、规模扩大与提高质量“双重压力”;
3、面向社会与安全保障难以兼顾;
4、课堂教学高认知与高参与矛盾难调;
5、绩效工资实施产生正负效应;
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骨干教师现状调研
表现:
上研究课--千呼万唤不出来;
专业学习--想说爱你不容易;
教育科研--雾中花,水中月
时有愧疚32%,焦虑不安28%,自我满足25%,迷芒不前15%,迷失厌倦12%。
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一、什么是教师职业生涯规划
二、制定职业生涯规划的必要性
三、教师职业生涯规划:相关理论
四、规划的制定与实施建议
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一、什么是教师职业生涯规划
1、规划:蓝图与预设行为的统一。
2、职业生涯:
薛恩:职业生涯
格林豪斯:贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合。
3 、职业生涯规划管理:
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4、教师职业生涯规划:
教师素质:教师在教育教学活动中表现出来的,决定
其教育教学效果,对学生身心发展有直接
而显著影响的思想和心理品质的总和。
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教师素质的构成:
教师素质
师德
敬业爱岗
热爱学生
严谨治学
为人师表
教师
知识
本体性知识
条件性知识
实践性知识
文化知识
教师
能力
教育教学监控能力
现代教育技术能力
开展心理健康教育能力
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教师专业化与教师专业发展
“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务;它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。”
(《关于教师地位的建议》1966)
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联合国教科文组织《学会生存》(上世纪70年代)
“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略”
1986年,美国卡内基、霍姆斯小组发表重要报告:
《国家为培养21世纪的教师作准备》
《明天的教师》
1989-1992世界经济合作与发展组织(OECD)发表:《教师培训》、《教师质量》、《学校质量》
《今日之教师》
1996年第45届国际教育大会:
“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略”
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教师专业化与教师专业发展
(1)教师专业化
群体性:外在的专业性提升,指向群体地位的改善。
职业成为专业的前提:
专业知识不可替代;
利它主义;
有同业人员的组织、监督和约束;
有专业判断和决策自主权;
终身学习。
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