32-葡萄是酸的-教学设计-教案.docx

教学准备
1.   教学目标
“葡、萄、遗、憾”,联系上下文理解“遗憾”的意思。
,积累描写葡萄的语句,
,体会狐狸内心的真实想法,明白寓言。
。
2.   教学重点/难点
,练习用比喻的方法把句子写具体。 
,知道同一个故事可以有多种不同的写法。 
3.   教学用具
多媒体工具
4.   标签
   教学过程
一、揭示课题,整体感知,初步了解三位作家。
1、板书:葡萄,学习生字“葡、萄”,读准轻声。
2、补全课题,齐读。
3、快速浏览课文,发现了什么?(三段话写的是同一个故事,但写法不同)
4、简介作者。
二、学习描写葡萄的句子。
1、轻声读读三则寓言,用直线划出直接写葡萄的词句。
2、学生交流,教师随机指导朗读。
第一则:一串串的葡萄   (读出葡萄的数量多)
第二则:成串成串的熟透了的葡萄  (读出葡萄不但数量多,而且还熟透了)
   第三则:丰盛的成串成串的葡萄
(1)通过选择“盛”的义项,理解“丰盛”。 
(2)读出葡萄的多,长得好。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般
(1)标出停顿符号,读好长句中的停顿。
(2)这是一句——比喻句,把——比作——,通过这样的写法,你感受到了什么?(葡萄的色泽丰润、长得好,特别诱人)。板书:诱人
(3)抽读句子,读出你的感受。
3、这么多诱人的葡萄,如果是你看见了,会说些什么呢?选用文中的语言说一说:我看见(            ),情不自禁地说:“(           )。”
三、体会狐狸的心情,领悟故事的寓意
过渡:是啊,多诱人的葡萄啊,这样的葡萄在我们看来应该是——,可狐狸却偏偏说——,这是为什么呢?让我们细细地去读读课文。
1、默读课文,用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的词句。板书:狐狸
2、交流,出示相关词句。
想摘,又摘不到。
它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。(读出狐狸想吃又吃不到的心情)
唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。 
(1)哪个词写出了狐狸想尽办法也吃不到葡萄:无论…也…
(2)想想,它看到的是什么样的葡萄?
(3)狐狸看到(       ),可这些葡萄都(     ),所以狐狸(     )。
(4)狐狸这种想吃又吃不到的心情用文中的一个词来说,就是——遗憾。
板书:遗憾(学习:遗、憾)
(5)读句子,读出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。板书:吃不到
四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表现,体会它内心的真实想法。
1、狐狸想吃又吃不到葡萄,之后它