文言文教学设计范例.doc

此篇文言文教学设计,可做为范例参考进行古文教学备课。
《狼》教学设计
桃村中学孙淑娜 **********
学习目标
培养学生自学文言文的能力
掌握一事一议的写作手法
教学过程
导入新课
提到狼这种动物,相信大家都不会陌生。请同学们说说与狼有关的成语有哪些?
生答:狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突、虎豹豺狼……请同学们思考一下,这些关于狼的成语从感情色彩上看有什么共同点(明确:都属于贬义词),能够体现狼的哪些特点?成语得来终觉浅,假如能在一个故事中让我们见证到狼的这些种种恶习,相信同学们的印象会更加深刻。那么,这节课,就让我们一起走进蒲松龄的文言短篇小说《狼》,一起来聆听与狼有关的故事吧!
师助:蒲松龄以及《聊斋志异》的基本信息
一读课文,读字音,读节奏
基本思路:1、让学生自己先来读文章,读准字音,读出节奏,读出情感,标出困惑
2、小组内部交流个人遇到的困惑,记下小组内解决不了的问题
3、全班交流各小组遇到的困惑
4、一生朗读全文,其他学生听读,听读完后指出还有哪些字音与节奏存在不足
5、听朗诵录音带,在与名家朗读的对比中找出自己还需改进的地方,并作出重点标注
师出示重点字读音:窘苫少时暇寐黠
少:多少;少年
暇、遐、瑕、瑕的区别
师出示重点句子节奏划分:而两狼之并驱如故(转折词“而”后需停顿)(后置状语“如故”前需停顿)
其一犬坐于前(主谓之间需停顿)
盖以诱敌(句首发语词“盖”后需停顿)
师结:学习文言文,生字宜多关注多音字以及形似字
朗读节奏划分技巧:主谓之间要停顿
转折词后要停顿
状语后置要停顿
句首发语词要停顿(常见发语词:盖、夫、若夫、至若、至于等)
二读课文,读注释,读内容
基本思路:1、读课文,结合课下注释,疏通全文主要内容,划出难以解释的字、句
2、小组内部交流自己遇到的疑难问题,记好组内未能解决的困惑
3、全班交流各组内的困惑
师出示重点实词:缀、窘、敌、去、久之、几何
洞、隧、犬
止有剩骨的“止”
生揣摩:每一行字,有什么共同点?
其一,古今意义不同;其二,词性发生了变化;其三,是通假字
师出示重点虚词: 以:投以骨盖以诱敌
之:久之又数刀毙之而两狼之并驱如故
师出示重点译句:而两狼之并驱如故(倒装)
一狼洞其中,意将隧入以攻其后也(词类活用)
少时,一狼径去,其一犬坐于前(词类活用)
禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。(古今异义)
师结:翻译文言文时,字词方面,重点关注通假字、古今异义字、词类活用字以及常见虚词
句子方面,重点关注倒装句、有词类活用的句子
明确翻译后,试着复述故事情节,以便检测学生对重点字词句的把握
三读课文,读情节,读形象
1、读课文,读出故事的情节,即:开端、发展、高潮、结局
师助:情节的概括,可以从人与动物的关系入手,按照“屠户( )狼——屠户( )狼——屠户( )狼——屠户( )”的模式来进行
2、分析狼和屠户的性格特点
师助:性格特点的概括不能凭空捏造,更不能满天撒网,需要结合文中具体语句有理有据地进行分析。例如分析狼的性格时,先找到与狼有关的语句,再结合语句得出结论
示例:骨已尽矣,而两狼之并驱如故——贪婪
少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,