30《我是什么》“动感课堂”教案设计
科目:语文
课型:新授课
课题:我是什么(第一课时)
设计者:卢妙明
教材内容
简析
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
学情分析
本班孩子活泼好动,好奇心强,根据学生的这些特点,我在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中,以兴趣为主进行随文识字,不让学生因为认字太多而感觉乏味。
教学目标
知识目标:
1、认识11个生字,能读准形声字“雹、袍”,借助偏旁理解字的含义,会写“冲、池”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:通过学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,并练习复述课文。
情感、态度与价值观:知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
教学重点:
教学难点:
重点:
识字、写字、朗读课文。
难点:
了解水的变化。
策略、方法
“动感教学”法
教学过程
教学环节
(步骤)
教学内容(学什么)
教师活动
(怎样指导)
学生活动
(怎样学习)
设计
意图
(一)引入新课
(二)提出学习目标
(一)板书课题,引入新课:
(二)出示学习目标。
2、看课题你想知道什么?
3、渲染情境,导入阅读。
1、谜语揭题,初步感知。。
2、齐读课题,理解课题
动感的画面,声情并茂的朗读,把孩子带进童话故事中,给孩子美的享受,激发孩子求知的欲望。
自主学习
初读课文
出示初读步骤及要求:①大声读课文,读准字音;②把要求会认、会写的生字圈起来。③大声拼读生字
1、大声读课文。
2、把生字圈起来,边圈边拼读生字。3、大声拼读生字
渗透学法。让学生学会读书,学会学习,培养“不动笔墨不读书”的良好习惯。
交流讨论
交流讨论
生字词
分别出示带有拼音、去掉拼音的生字新词,供学生拼读。
1、同桌互读生字。2、四人小组共学:组长召集组员共学,会读哪些字、哪些还不会读。
尊重学生主体地位,培养学生的合作精神。
展示汇报
1、生字新词展示汇报。
2、初读课文展示汇报。
1、出示“抢气球”“摘果子”生字词幻灯片,让学生进行游戏识字。2、认真倾听,相机指导,及时点拨。
、“抢气球”、“摘果子”展示顺序:
。,学生点评,老师补充。
游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动,是学生兴趣所在,而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。抢气球”“摘果子”游戏识字,既能调动学生的识字积极性,又能发展他们的思维能力和想象能力,从而进行自主性和创造性的学生字
1、出示识记生字
2、重点指导书写。3、提醒写字姿势。
1、自主识记生字
2、小组交流。
3、展示汇报。
识字写字是低年级教学的重点,把好识字写字关,为以后的阅读打下良好的基础,强调正确的写字姿势,培养学生良好的写字习惯。
整体
感知
课文
内容
再读课文
认真倾听,相机指导
轻声读课文,想想课文写了一件什么事
回归文本,培养边读边想的习惯
交流讨论
组内交流
巡视指导
四人小组角色读书
角色读文符合儿童的年龄特点,有助于理解。渗透德育教育。
展示汇报、评析
班上展示
总结归纳
参与朗读
集体分角色读。
师生互动,生生互动
第二课时
教学过程
教学环节
(步骤)
教学内容(学什么)
教师活动
(怎样指导)
学生活动
(怎样学习)
设计
意图
(一)引入新课
(二)提出学习目标
(一)复习导入
(二)明确学习目标
1、出示第二课时学习目标。
2、出示生字
齐读目标。抢读生字(摘果子)
复习导入,直接进入新课,激起学生学习的兴趣。
自主学习
研读课文,初步理解感悟。
出示自读要求,相机点拨指导。(这些生字朋友都回到了家中,你们能否很快读出来,来看一看谁读得好。)
同桌两人合作读
渗透学法。让学生学会读书,学会学习,培养“不动笔墨不读书”的良好习惯。
交流讨论
提出交流讨论内容及步骤
(巡视、相机指导)
小组内交流,互相补充,做好汇报准备
通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩
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