《黄河的主人》教学设计.doc

《黄河的主人》第二课时教学设计
镇江市丹徒区荣炳中心小学张小燕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字,让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点:
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学过程
㈠回顾文本,设疑导入。
⒈这节课我们继续学习第23课《黄河的主人》。(教师板书课题)
⒉通过上节课的学习,我们知道黄河的主人就是——艄公(板书)。艄公,为什么会成为黄河的主人呢?(板书:?)今天就让我们从感受黄河开始一步一步地走近艄公,去解开我们心中的谜团。(板书:黄河)
㈡感受黄河的惊涛骇浪。
⒈课文的一开始,作者就把我们带到了黄河边,那么呈现在我们眼前的是怎样的黄河呢?(学生齐读课文第一自然段。)
⒉读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名说)
⒊想看一看黄河吗?(播放黄河视频)
⒋看着这样的黄河,你有什么感受?(激动、害怕……书上有一个词写出了你的心情) (指名说)指导学生体会“胆战心惊”的意思。(战在字典中有4种解释,你认为在这个词中,战是哪种意思呢?)谁来读读这个词?
⒌黄河以它磅礴的气势令人震惊、令人折服,让我们放开声音再读第一自然段,读出自己的感受吧!(学生齐读第一自然段)
㈢体会羊皮筏子的危险。
⒈在这万马奔腾,浊浪排空的黄河上,作者第一次看到了羊皮筏子。
⒉打开书,自己用心读读课文2-5自然段,你觉得这是怎样的羊皮筏子?
出示:这是的羊皮筏子。
大家一边读一边可以圈出文中的一些重要的词语,也可以把你的感受写在书上。
⒊谁来说说,你觉得这是怎样的羊皮筏子?(指名回答)从哪里看出来的?
(出示第二自然段中重点语句:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。)
⒋指导学生有感情地朗读这段话。
朗读指导:
⑴同学们,听了他的朗读,大家有没有完全感受到羊皮筏子很小、很轻?你们觉得应该怎样读?谁来试着读一读,好吗?(指名读)
⑵(出示:那么小,那么轻,小小的,整个儿)(老师听出来了,他抓住了这几个词,师范读)这么一读,就让我们感觉到在万马奔腾,浊浪排空的黄河上,羊皮筏子越发显得小而轻。(指名第一个学生再读一读,老师相信你一定会读得更好)
⒌还有谁来说一说,这是怎样的羊皮筏子?你又有什么感受?(坐满乘客,惊讶)你是从课文的哪个自然段感受到的?(指名回答)
出示第三自然段(好,我们读一读第三自然段,把惊讶之情读出来,自己读。)
朗读指导:
⑴指名朗读第三自然段;
⑵听了他的朗读,你们感到惊讶吗?要读出惊讶,咱们要把哪个字读好?(“啊”字)
⑶你们觉得这个“啊”字,还可以怎么读?你来读一读。(师范读)两种读法,两种不同的感受,自己试着读一读这两种方法。(你觉得那一种更好?)
⑷教师引读:不只一个,还有一个,到底几个,我们一起来数一数。——学生读。作者越数发现人越多,越数越感到惊讶——师范读。会数了吗?我们再来数一数。
⑸接着读:这六个人……从“贴”字感受到什么?(载重量大,险,指导朗读)小小的筏子,上面竟然坐着六个人,筏子贴着水,仿佛是这六个人贴着水一般,多危险呐。这个贴