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让快乐激活课堂,让学生快乐参与
襄阳市三十九中朱颖颖
当新课程改革向我们走来的时候,传统的课堂教学中教师讲、学生听,教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价,使课堂呈现出勃勃生机,营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。课堂是教学活动的主阵地,是促进学生素质的全面和谐发展、培养展示学生的创新精神和实践能力的重要场所。因此,激活课堂,让学生快乐参与,充分体现学生是学习的主人,尤为重要。
例如,我在教学中采用多种形式的朗读。集体朗读规模大、气势大、学生能集中精力参与,也可以分组读,按男女分为两大组,按座位分为三组,六组或四组、八组,争胜心理使各组学生都愿积极表现;还可自由组合读,几位同学根据自己的喜好,特点,以多样的形式展示自我。分角色读时,全班范围内选定角色,可以是自荐,也可以是他选,这样的人选能更好地体现所读作品中人物的性格特点,把握人物的思想感情。有时是指定内容,一声令下,让同学们抢读,即谁先站起来谁读。这样做,大大增强了学生的竞争意识和参与热情。由于形式多样,大多学生都能主动参与朗读,使得课堂气氛热烈融洽。
知识是靠自己在读中获得,情感要靠自己在读中体验,理念要靠自己在读中感悟,方法要靠自己在读中掌握。
在教学中,把感悟的时间交给学生,让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。学生在朗读体会中产生师生之间心灵的碰撞,自得充满灵性的感悟,进行乐此不疲的探索,充满激情地进行价值创造,学生的喜悦在体验中被唤醒。如我在教学《秋天的雨》一课时,让学生通过入情朗读、品味朗读、激情朗读将自己融入课文,体会文字的美,感悟秋天的美。学生通过朗读和品味,再加上多媒体课件展现的秋天美景