教师培训方案的设计与实现 沈善良.ppt

教师培训方案的设计与实现
陕西师范大学教师干部教育学院研修二部沈善良
E-mail:******@snnu.
(一)培训方案的结构
1、前言——培训项目的背景
2、目标——培训将要达成的目标
3、内容——要达成培训目标所筛选的培训内容
4、形式——使培训效果最优化的培训形式
5、对象——受训者
6、时间安排——培训进行时间及进度
7、师资队伍——具体课程的实施者
8、考核——促进培训目标达成以及培训有效管理的手段
9、管理——有利于受训者学习状态最佳的管理方式
10、课程计划——实际培训内容的呈现
一、培训方案的设计
(二)培训背景——培训方案研制基调的确定
宏观:依据国家教育发展现状及规划背景
中观:依据上级文件指示精神
微观:依据教师专业发展、教学需求;项目设立初衷
(三)培训目标的确立与分解——培训方案制定的依据
主要依据培训项目所要达成的目的确定培训方案的具体目标
总目标——分级目标——达成指标——内容选择与实施——考核
目标的制定尽可能科学合理,具有可行性,最好可测量。
(四)培训内容的选择与构成——教师知识的组成及能力结构
1、教师的知识组成
国内外关于教师知识的研究
教师的知识修养主要应包括四个方面:
通用性知识(情境性知识)——教师的文化基础
是指便于教师开展有效的教育教学工作的各种知识的总和。如,哲学知识(系统科学、方法论等),现代科学和技术的一般常识(科学与技术的力量与方法),社会科学的理论与观点(教师的法律知识、伦理学知识等)
学科知识(本体性知识)——学科教学的专业基础
是指具体学科的相关知识,包括学科的体系框架、学科中各逻辑知识点的内容以及学科所需要的技能知识等。
教育教学知识(条件性知识)——教师职业的必备条件
即教育科学专业知识的修养,包括教育基本理论、中外教育发展史、学科教育学、教学论、课程论、教育心理学、教育技术学等。
A、教育政策、教育目标与教育价值知识。了解教育活动的目标与价值,可以把握正确的教育导向。要在教育实践中自觉遵守国家的教育方针和执行国家的教育路线。
B、课程与教学的知识。课程是由教育目标衍生出来的,是教师实施教育内容的形式,而教学这是课程实施的渠道。
C、心理咨询与辅导的知识。教师在理解学生的身心发展、心理特性与学习心理的基础上,要有帮助学生克服各种问题的办法。
D、班级管理知识。要是课堂中的互动成为有效教学的积极因素,则教师必须开展卓有成效的班级与课堂管理。如安排学习环境、教师座位、建立规则与程序、安排学生活动时间、分组、个别指导等。
E、教育科研知识。包括科研人员的素质要求、科研精神、科研方法与程序、科研过程与结果的解释以及科研成果的推广等。
学习与发展的知识(情境性知识)——有效教学的依据
知识经济和科学技术使学习概念发生着变化。文字图书材料不再是学习的唯一源泉,学校和课堂也不会是获取知识的主要场所。学习源泉的多方位,学习途径的多元化,要求教师具备有关学生学习及其发展方面的知识,才能实现教会学生学习的教育目标。
a、当地青少年的总体特征。教师必须具有有关学生身心发展特点、思维发展特点、心理发展特点以及他们价值观等方面的知识。
b、关于学生学习的知识。
c、有关特殊学生的知识。教师必须针对不同学生采用不同的教学活动以及辅导活动,为个别学生选择适宜的素材或设定适宜的学习材料。
2、教师能力的构成

中小学教师的能力要求主要包括两个方面:一是教学能力;二是通用能力(每个教师都必须具备的基本能力,是一种非教学能力)