散文诗两首.doc

《金色花》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、指导学生把握诗文基调,有表情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、整体感知课文,理解诗的思想内容;
过程和方法:
1、自主、合作、探究的学习方式。
2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点:
重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容
难点:体会诗的写作特色
教学方法:朗读指导法、自主学习法、合作探究法
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入
母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、介绍作者
泰戈尔(1861-1941)是印度伟大的诗人、作家和哲学家,他一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多部剧作,还画了一千五百多幅画,作了几百首歌曲,撰写了大量的论文。主要的诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等,《人民的意志》被定为今日印度的国歌。
三、掌握生字、词
嗅( xiù ): 闻(气味)。
罗摩衍那( mó ,yǎn):印度长篇叙事诗。
匿笑( nì ):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑地笑。
祷告( dǎo ) :向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受润泽、培育。
四、精读美文,探究美点
1、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。  
2、我们已经自由朗读了这首诗,请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受,看看我们会不会“心有灵犀”。(这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?这首诗表达了什么感情?)
(主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲,母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深)
3、那么,我们怎样读出这种感情呢?我们先来确定一下这首诗的感情基调,有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,你同意吗? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼!听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
4、听了,我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!
1)我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,该用什么语气去读,为什么?
①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,快乐)(教师提示,学生读)
②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)(学生分析,学生读)
③“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜,责怪)
④“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)
2)我们知道了一些关键诗句的读法,现在请同学们揣摩其他语句,把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读,再次感受语言美。
(朗读指导:读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情)
五、深入探究,挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题,或许可以帮助我们发现美的根源所在。
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