关于进一步深化课程改革.doc

关于进一步深化课程改革,提高课堂教学
质量的意见
 
各系(部):
课程教学改革是实现高等职业教育以社会市场需求为依据、深化人才培养模式改革的基础,同时也是课程教学内容对接职业标准,教学过程对接生产过程,实现专业人才培养目标的重要保障。为进一步深化我院课程改革,提高课堂教学质量,特提出以下意见:
    一、指导思想
以《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》文件精神和学院的办学思想为指导,坚持以就业为导向、以能力为本位、以综合职业素质和职业能力为主线,改革课程结构和内容;加强课程建设、实施、评价和管理,构建符合企业需求、学生就业需要,符合我校实际情况的职业教育课程体系;进一步深化课堂教学改革,全面提升教学质量。
二、实施范围
以各专业核心课程为试点,分阶段逐步推广到全部“职业通用能力课程”、“职业专门能力课程”及“职业拓展能力课程”;以核心课程负责人为示范,逐步推广到全体教师。
三、主要任务
(一)学习培训,改变观念
组织各系开展职业教育理论学习与教师培训。主要内容有从应试导向到行动导向;封闭教学到开放的工学结合教学;从知识目标到能力目标;从逻辑载体到项目载体;从教师主体到学生主体;从理论实践分离到一体化;从灌输学习到建构学习;从知识展示到能力实训。借鉴国外高职教育的先进理念和国内示范性高职院校的成功经验,加速观念转变,积极探索具有我院教学特色的课程改革。
(二)落实责任,组织实施
课程教学改革是全校性的一把手工程,由教务处组织实施,教师全员参与。系主任是课程教学改革的第一责任人,负责组织系一级的学习动员、课程改革工作部署、课程责任人的落实与培训、课程整体教学设计与单元教学设计的指导。各专业核心课程负责人是具体实施课程教学改革的责任主体。各专业核心课程负责人要完成“课程整体教学设计”和一次“单元教学设计”,同时准备讲解教学设计,实施教学并答辩,以此展示自己对职业教育课程教学认识的最高水平,并以此带动课程教学改革。
(三)评估验收,推广示范
在专业核心课程负责人完成《课程整体教学设计》与《课程单元教学设计》并完成教学组织与实施后,学院将组织评估小组进行评估验收;对于验收合格的课程负责人,将依照学院课程系数及工作量计算办法有关规定,给予相应的课程系数认定。教务处将课程教学改革材料汇编成册,推广课程改革经验,在全院示范,申报专项课题。
四、课程改革实施进度
见附件3《实施时间安排表》
五、工作要求
,学院各教学部门要高度重视。各系要进一步完善各专业人才培养方案,组织专业教师与行业企业的专家共同开展市场调研,对专业所对应行业、企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状等进行研究分析,准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势,把握专业所对应的职业岗位(群)及任职要求,组织行业企业的专家和专业骨干教师,通过职业分析合理确定专业人才培养目标和培养规格要求,确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质,奠定课程教学改革的基础。
(核心)课程,组织专业教师进行调研分析,深入研究课程所涉及的职业岗位现状和相应工作任务的基本要求,认真分析课程教育教学过程中存在的问题,提出制订《课程整体教学设计》的建议。
 
《“六位一体”课程教学改革整体教学设计及评价标准》(见附件)要求,积极组织系部专业骨干教师认真研究落实工作任务。
“六位一体”原则实施。即:
①       课程定位:课程职业能力需求分析;
②       课程目标:职业能力目标、知识目标、素质目标;
③       教学模块:职业能力训练项目;
④       训练素材:职业活动训练素材;
⑤       教学过程:“教、学、做”一体化;
⑥       考核构成:形成性综合职业素养考核;
“六位一体”最核心的就是“课程对接岗位”。“课程对接岗位”的含义是:课程教学过程以工作过程为导向,与专业对应的职业岗位的工作环节、环境和典型工作任务或活动对接。其目的是学以致用,最大限度缩短“所用”与“所学”之间的差距。其内容是课程目标以完成职业任务、胜任岗位资格所需要的专业技能和人文素质为导向来设定;教学内容以职业岗位典型工作任务或业务活动的内容为根据来构建;教学组织与实施以职业岗位工作环节和实际情境为逻辑来安排;课程考核以职业岗位工作规程、作业标准等为规范来进行。其前提是必须切实做好职业活动调研,熟悉和掌握岗位(群)工作环节、环境和典型工作任务及职业能力实际需求,使课程教学始终与职业活动保持同步。
六、保障措施
、加强领导。
成立以学院一把手