初中化学教学论剑
中图分类号: 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)11-0208-01
化学教学要体现课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地学习,掌握最基本的化学知识和技能,了解化学科学研究的过程和方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高科学素养和人文素养,为学生的终身发展奠定基础。
,让学生乐学
德国著名科学家爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学生刚接触化学这门学科,开始会颇有兴趣,尤其对实验感到新奇。但当学到元素符号、化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂,认为元素符号难记,有的学生还会认为这门学科很难学。甚至把它视为"第二外语",或认为化学是一门"死记硬背"的学科,机械记忆就行。大部分学生会慢慢失去了兴趣。而如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此,当我给第一次学习化学的学生上课时就及时地对其进行化学史教育,让学生知道化学的发展和形成,再结合书本内容介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,道尔顿提出近代原子学说,门捷列夫创制了化学元素周期表。中国古代的发明造纸术、火药等,闻名世界。学习化学不仅是为了应付考试,还与现代化建设和生活有密切的关系。这样的教学既增强了学生们学习化学的自觉性和主动性,又培养了学习兴趣。
,提高学习效率
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住实质就可以得到事半功倍的效果。其次需识记的比较多,又较集中。如教材中二十七种元素符号在一章节里一下就全部出现,让刚开始学住,对此我从绪言开始讲,将需要记住的元素符号分批分期地布置学习,并经常提问与复查。我把元素符号、原子团等制成能随身携带的小卡片,把化合价编成顺口溜:"钾,钠,氢,汞一价银;二价镁,钙,氧,铜,锌;三价元素有铁铝;四碳,五氮,六硫清。"把重点内容写成韵语,简化记忆。例如在做"氢气还原氧化铜的实验"时,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢?灯?灯?氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
,培养综合能力
新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。当今社会,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战,这些问题的解决,需要重视化学与其他学科的联系,多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系,在
教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科的基础上,对问题的认识尽可能全面,培养学生的综合素质。例如:①二氧化碳与光合作用;②溶液与生命运动;③土壤的简单分析;④水系的变迁及水资源的分布;⑤赤潮和水华现象;⑥水溶液的导电与金属的导电;⑦新能源
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