取之有道 舍为有得 (1).doc

“取”之有道“舍”为有得
——教材的取舍与开发研究
汉川市实验小学徐慧
一、课题研究背景
叶圣陶先生说过:“教材无非就是个例子。”在日常教学中,教师对待教材的使用呈现两个趋势:一是教材唯一,把教材看做教学唯一的凭借和深钻的经本,把所有的教学时间都拿来精耕细作。二是眼中无本,对教材吃不透,拿不准,浮光掠影,一晃而过。使我们的语文课堂呈现“少慢差费”现象,课堂有效性大打折扣。鉴于此,我们在“高效阅读研究”这一总课题中,选取“教材只是个例子——教材的取舍与开发研究这一子课题进行专题研究,试图探索出提高课堂效率的途径来。那么,在阅读教学中,怎样达成“取”之有道,“舍”为有得的目标呢?我们是从以下两个方面进行探究的:
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2、怎样最为适切的剪裁教材内容为我所用为生所学?
下面我将《秋天的雨》、《少年闰土》两篇课文为例,围绕专题,介绍我们的探究过程及其结论。
课题研究过程
(一)取之有道,合理把握文本。
,有的放矢
就一篇课文而言,有很多教学目标,这些目标都很重要,缺一不可。《秋天的雨》是三年级第三单元一篇精读课文,课文中作者抓住了秋天的特点,用艺术化的语言展现
五彩缤纷的秋天和丰收的景象,教学中应引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点,也是本课的一个难点。
因此我把这课教学目标进行梳理,
本课教学目标
梳理策略
会认8个生字,会写12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的部分。
读懂课文内容,感受秋天的美好。
说写拓展训练。
积累好词佳句。
第一课时需要(1)(2)
解决目标:
第二课时需要(3)(4)(5)(6)
解决目标:
于是在本课的教学中我把目标重点定在了体会秋天的美好,感受课文的语言美上。
,丰厚内涵
刘国正先生说过:“生活是整个语文教学的源头。”教学中,教师要善于根据教学内容及学生的个性差异,选取适切的课程资源,为教学内容服务。《秋天的雨》第二课时教学中,我依托文本,适当拓展,将学生对秋天的观察和切实感受融入到教学中,积累词语,理解句子,体会秋天的美。
我们一起来看视频1:
师:同学们,你们课前收集了哪些关于秋天的资料我们来分享一下。
生:我收集了一首描写秋天的儿歌:  秋姑娘摘下片片枫叶,,,盖好被子别着凉生病。
师:课文里是怎样描写的枫叶的?
生:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
师:瞧,漫山遍野的枫树将凉爽的秋天带到了我们身边,红红的枫叶还像什么?(出示枫叶图)
生:红红的枫叶像一只只红色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
生:红红的枫叶像熊熊燃烧的烈火。
师:对呀,唐代诗人杜牧也说:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
生:苏轼的《赠刘景文》也是描写秋天的,“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”
师:秋天,最具代表性的花就是菊花了,课文里说菊花仙子得到的颜色非常多,我们到大花园里去找找看。(出示图)
师:你能用比喻句表现菊花的颜色吗?
生:菊花仙子得到的颜色可真多,红的似火,粉的似霞,白的像雪。
生:我会唱一首描写秋天的