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取之有道舍之有理取之有道舍之有理 浙江义乌市东洲小学(322000) 陈筱娟据说有经验的果农们为了让果树结出累累的硕果,在果树开花之前,他们就把旁枝剪掉一些,以保证秋天的丰收。由此联想到我们的小学语文教学,只有懂得正确的取舍,才能让语文课堂教学获得更大的丰收。那么,语文教学中如何进行合理取舍呢?一、取之有道——,多元感悟,多元理解,但许多能够进行多元解读的教材,在确定教学目标的时候,还应注意编者选编这篇课文的用意,也就是教材的人文价值所在。如《狐假虎威》中的那只狐狸,学生要是评价它“聪明、机智,化险为夷”的话,教师就应及时引导学生正确解读。教师一方面要构建民主、和谐的课堂氛围,鼓励学生敢于发表自己独特的见解;另一方面也要学会倾听,面对学生的“众多声音”,教师既要听出“杂音”,分辨对错,也要听出“高音”,分清水平的高低,还要听出“奇音”,觉察出见解的独特与新颖。在倾听的基础上,教师要善于捕捉多元解读中出现的争鸣问题,采用先求异后求同的教学策略,及时引导学生回到主流的价值观上来。这样,教学目标明确集中,整堂课的主线就突出了。,主要看是否易于达成。以人教版第十二册的《桃花心木》为例,我们不妨来对比一下这样三个版本的教学目标的定位。【教学目标1】(1)以教材为凭借,引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解。(2)在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界。【教学目标2】(1)知识教学点:学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的部分。(2)能力培养点:培养学生理解含义深刻的句子;培养学生阅读时要有自己独特的见解。(3)德育渗透点:使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。(4)美育渗透点:使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。【教学目标3】(1)学会本课9个生字,正确读写新词。(2)通过对含义深刻的语句的理解,感悟课文借种树喻育人的深刻道理,能联系生活实际谈谈自己的体会。(3)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。纵观以上对同一篇课文教学目标的不同定位,不难发现,第一种目标表述太抽象,难以具体操作,也就谈不上目标的达成;第二种目标太啰嗦,分得太细,把三维目标生生地割裂开来,不够简洁,且有重复的嫌疑;而第三种目标的“三维”是个有机的整体,表述清楚,定位合理,便于操作,易于达成。可见,对教学目标的定位,不求多,不求全,但求合理取舍,有效达成。任何教学目标的设定都必须为实现有效教学服务!二、舍之有理——对教学内容的合理取舍语文教学,要教给学生的东西太多了,课堂教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,因而一篇课文不必要,也不可能面面俱到。通常,第一课时的教学中,我认为不能忽略的是字词教学,这是贯穿一年级到六年级的必要环节。只是根据不同年段,不同课文,不同学情,应当做到各有侧重。而第二课时的教学,则应抓住重点,突破难点,培养学生的语文能力,进行情感态度价值观的熏陶。还是以《桃花心木》为例,这一课的教学内容,可以从简介林清玄导入新课;可以了解桃花心木是一种什么样的树;可以按原文的顺序逐段学习课文内容;可以弄明白种树人是怎