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让品德课引领孩子成长

摘要:一种社会风尚的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。而最重要的是从娃娃抓起。这就要求我们的学校重视学生的德育工作,具体要从抓好品德课的教学做起。如何通过品德教学促进学生良好品德形成和社会性发展,笔者在这里谈几点浅见。
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关键词:品德课孩子成长学校教育
一、巧用教材,引领学生叩开生活之门
《品德与生活》、《品德与社会》教材贴近学生的现实生活,因此教师在课堂教学中要善于使用好教材,“推开那扇门”,走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景,有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着:试着和同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。很显然,教材直接传递给我们这样的信息,通过“找一找”等教学活动,引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。当我们“推开那扇门”,进入孩子们的天地时,会发现那是一个大有作为的天地,我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。[1]
二、回归生活,激发学生学习品德之趣
《品德与社会》课程标准指出,品德教学应回归生活。陶行知先生曾说过“生活即教育”。因此,在品德教学中,要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性,针对性。[2]
为增强品德教育的针对性和实效性,品德与社会课的学习必须强调实践和体验,使学生在充分感知和体验的基础上,提升对社会的关心,发展对现实社会生活的基本认识,进而形成积极的社会态度和社会责任感。因此,小学《品德与社会》课要根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力,开展多种多样的活动学习,注重实践能力的养成;教学过程必须是一个开放的系统,必须以儿童的主体活动为主,打破课堂教学的时空界限。与此相应,评价的主要目的在于鼓励和引导儿童参与学习活动,评价应贯穿于教学活动的各个环节。
三、关注细节,培养学生对生活的观察之习
《品德与生活》、《品德与社会》的教学是以学生的生活经验为基础的,课堂教学中离不开学生对生活的观察,只有通过对生活的观察,才能调动学生已有的生活经验,也只有通过对生活的观察,才能扩大学生的象“熟视无睹”,在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手,帮助学生学做生活的有心人。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯,首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征,学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此,在课堂教学中,教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯,还要让学生学会从多角度观察生活。
四、联系学科,让学生对所学知识能融会贯通
小学《品德与社会》知识仅是小学生要掌握知识的一部分,它不是一门孤立的学科,与其他学科之间也有着较紧密的联系。作为《品德与社会》科教师必须对其它学科的知识有所了解,就可以有意识地联系其它学科已学过的知识,加以点拔,融会贯通,既省时省力,又让学生学得轻松愉快。如在教学《只有一个地球》一课时,就可以让学生回顾在语文教材中《只有一个地球》一课中所学的知识。这两课题目相同,教学目的主要精神也基本相同,具有很紧密的联系。如在