学习心里.ppt

四进名校三被退学
高考奇才迷失在网络与大学之间
湖北一大学生沉迷网络不断旷课屡被退学屡次高考
应试教育的佼佼者在高中和大学的转型中一再失败
23岁的周剑的无疑是一个传奇,2001年他第一次高考上了武汉大学,但随后由于痴迷网络多次旷课而被退学。他复读1个多月后,又考回了武大,但随后“屡教不改”再次被退学。回家几个月后,他又参加高考,考上了华中科技大学。在华中科大读到大三时他由于学分不够又被退学。接着他第四次参加高考,今年9月份考回了华中科技大学。这种独特的经历,在中国的大学生里恐怕找不出第二人。
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什么是学习?动物有学习活动吗?
哪些因素能使学习变得轻松、愉快而有效?
为什么不同的学生听同样的课、做同样的作业,却会有不同学习效果?
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第一节学习的概述
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一、学习的概念
(一)广义的学习
人或动物在适应环境的活动中,通过实践或反复尝试获得个体行为经验,从而导致行为或潜在能力发生持久变化的过程。要了解这个概念必须从以下几方面入手:





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(二)人类的学习
是在社会实践活动中,以语言为中介,经思维活动自觉而积极地掌握社会历史经验,以积累个体经验的过程。
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目的动机
内容形式
学习机制
影响学习的因素
动物
人
动物
人
动物
人
动物
人
消极地适应当前的自然环境,为了满足个体的生理需要。
不仅是为了适应环境,更重要的是为了提高自己的认识水平和实践能力。
获得的是适应外界环境的个体经验,其形式是直接的、独自进行的。
极其丰富,不仅是获得个体经验,更重要的掌握人类社会的历史经验。
仅限于第一信号系统的活动
除了第一信号系统,还增加了第二信号系统的活动
S——R之间的直接联结,学习的实现依赖于刺激环境和机体的生理状态
是一种有情感、意志、思维参与的复杂心理活动。人的学习不仅受环境和生理因素的影响,而且受个人的认知结构、认知风格、情感及个性等心理特征的制约。
人类的学习与动物的学习具有根本的区别
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(三)学生的学习
狭义的学习也就是学生的学习,是在教师的组织领导下,有目的有计划有组织在进行的,它是以掌握系统的科学知识、技能,形成世界观和道德品质为主要任务的。
学生的学习是在教师指导下进行的。
学生学习内容和形式的间接性。
学生学习的根本目的是为了促使身心得到更和谐地发展。
学生的学习带有一定的强制性。
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二、学习的分类
(一)奥苏伯尔的学习分类

,分为机械学习和意义学习
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(二)布卢姆的学习分类
以教育目标和教育任务为出发点,将教育分为认知、情感、动作技能三大领域,认知领域的学习分为六大类:
知识——对知识的简单回忆
理解——能解释所学的知识
应用——在特殊情况下使用概念和规则
分析——区分和了解事物的内部联系
综合——把内容重新综合为一种新的、完整的思想,产生新的结构
评价——依据内部的证据或外部的标准作出判断。
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第二节学习动机的激发
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