网络的功能与构造(什么是计算机网络)说课稿.doc

网络的功能与构造(什么是计算机网络)说课稿
说课稿
授课人
刘利红
工作单位
三亚市第一中学
课题
网络的功能与构造
(什么是计算机网络)
课型
新授课
教材分析
教材地位和作用
    本节课选自教育科学出版社《网络技术应用》(选修)第三章第一节的内容。在此之前,学生了解了网络能为我们所做的事情以及因特网的组织和管理,也就是说仅限于知其然而不知其所以然,为了更深入的了解,这节课的内容就举足轻重了。也为很多学生解开了谜团。
教材的分析和处理
    本节把网络功能的编排穿插在网络构造中,而网络的功能已经在第一章有所渗透,这节只是进行系统的概括和总结。学习网络离不开协议,而学生对于非常重要的“协议”还一无所知。为了让他们提前接触,消除陌生感,所以我对于本节内容的教学我做了如下处理:
1.     从服务器入手,扩展到整个计算机网络。
2.     加强具体实例到虚拟网络的过渡和对比;
3.     具体剖析网络的概念,达到准确;
4.     重点突出协议在网络中的重要性;
教学重点
了解构成网络的基本要素;
教学难点
1.     网络概念模型的建立;
2.     对协议的理解。
教学目标
1. 知识目标:知道什么是计算机网络,
2. 情感目标:激发学生学习兴趣,变被动为主动;
注重学生成功体验,让他们有探索新知的勇气和信心。
3. 能力目标: 养成细心观察善于思考的良好习惯;
培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。
说学情
网络对高中生诱惑力之大,这一点足以说明了他们对网络有着浓厚的兴趣,而这个阶段的大部分学生的网龄大概在2~3年,也就是说对网络有所了解但不够深入,只是知道网络能为我们做些什么,对网络是如何工作的还存在着很大的好奇心。所以如果从学生的好奇心和求知欲出发,就能够提高他们接收新知识、掌握新技能的速度和能力。从而能进一步对所学知识进行一定的分析、概括、归纳甚至触类旁通。
说教法
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。强调学生的自主学习和探究学习。本节课采用抛锚式教学方法和实例类比法。为实现教学目标以“任务驱动”为主线,以什么是计算机网络为“锚”展开教学。整个教学过程中,学生在教师的引导下提出质疑,大胆的让学生猜想、通过分组讨论自主探究难点。由于照顾到学生之间的差异,给基础薄弱的学生留有充分思考的空间,同时给予提醒和点拔,进而给出实例进行类比,然后再对反馈作出补充。教师的角色是学生主动建构意义的帮助者、促进者,目的让学生不仅在猜想和尝试中得到新知还能加深对重难点的理解,让学生真正成为信息加工的主体。
说学法
明确
明确本节课的教学任务
探究
通过设置问题引导学生去探究学习,提高学生学习的积极性和解决问题的能力。
交流
通过同学之间的交流、协作和沟通,可以从同伴那里学到新的思想,可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,培养学生的思维能力。
教学思路和过程
学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,所以要在整个教学过程中一直引导学生,让学生产生强烈的探究意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地探索,使整个教学过程成为期待寻找答案和理由的一个过程。
,引出主题
本环节从学生的兴趣入手,引出服务器和客户机的概念,从而进一