2017年桃浦中学黄浦杯征文及获奖情况.doc

2017年桃浦中学“黄浦杯”征文及获奖情况
序号
文章
作者
荣获奖项
备注
1
最是书香能致远
黄雅玲
区二等奖
推荐到区里
2
被阅读滋养的教育才会历久弥香
韩莹莹
区三等奖
3
读书——教师专业成长的必由之路
张正丽
4
读《班主任兵法》有感
张捷
5
基于教学的文献阅读三点体会
郭梦方
区二等奖
6
让地理实验走进课堂
读美国地理教材《科学发现者》有感
朱燕
7
我的阅读
方琴
被阅读滋养的教育才会历久弥香
作为一名基础教育的从业者,在这个领域里越久,接触到的学生群体和教师群体越多,就越发觉得:在教育的海洋里,我们教师所需要的不仅仅是学科的专业知识,教学的各种技巧,更需要丰富的知识体系、开阔的教育视野、独到的学识见解,从而不断提升自身的科学以及人文素养,获得高超的教育智慧。否则只能人云亦云,陷入世俗的眼光与作为,在教育的路上变得麻木、机械。
一、从一个“小”案例获得的职业感悟
我刚刚参加教育工作时,有幸听一位教育专家讲到一个案例:某特级语文教师在给一年级的小朋友上《小蝌蚪找妈妈》的课。课后这位教师设置了一个问题:孩子们,如果你是小蝌蚪,见到妈妈以后会怎么说呢?孩子们兴奋起来,纷纷举手要发言。有学生说:妈妈,您到哪儿去了呀,我找您半天了;有学生说:妈妈,我们是在鲤鱼阿姨、乌龟伯伯的帮助下才找到您的……这时,一位平时不太喜欢发言的小男孩高高地举起手,说:老师,小蝌蚪可能会问,妈妈,爸爸去哪里了?
问题一出,教室里顿时安静下来。这位特级教师无所适从,因为他从来没有思考过小蝌蚪的爸爸是谁的问题。课后这位教师查阅资料才知道青蛙是水里受精,水里产卵,小蝌蚪一生出来,就不知道谁是它的妈妈,谁是它的爸爸了。
这个案例使我反思良久:我每天面对的是一群高中学生,而不是刚踏进校园的小学生。面对这些活生生、会思考、有生活体验、有不同想法的学生,如果在课堂上遇到这种情况(可想而知这种情况一定经常发生),我该如何应对呢?这个案例反映出我国教育从业者的一个典型问题:在学科专业领域可以称为高级甚至特级教师,对其它学科知识却一无所知,缺乏人文常识、科学常识甚至生活常识。这些“常识”的缺失使老师只能术业专攻,却无法融会贯通。
怎样才能避免这个小案例中出现的窘况?怎么能使我们的孩子不仅仅接收我们传递出来的知识,更可以从教师的各种素养中得到春风化雨的滋养?我认为,方法只有一个:多读书,大量地广泛地读书。著名画家张大千先生说到作画“要诀”时曾提到:作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气, 第一是读书, 第二是多读书,第三是有系统、有选择地读书。作画如此,教书也不例外。
二、现阶段我国教师的阅读现状
2014年9月,著名教育家、语文特级教师、中国教师学学会会长于漪先生主编的《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》由上海三联书店正式出版。报告显示,%教师每天阅读时间低于1小时,%教师在过去一年阅读量低于4本,%教师一年购买的图书低于10本,69%教师藏书量在300本以内;教师阅读方式多样,但精读不够。目前教师阅读方式以浏览为主,%,泛读占32%,%。此外,教师阅读活动以学校组织为主,自发组织较少,%,由同行或朋友发起组织的阅读活动仅占2