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也谈语文教学中悬念的设置
人们喜欢听故事,听时常常对故事的结局,人物命运牵肠挂肚的探索,思念,这种思念,就是文学创作中的一种方法――设悬念。悬念是文学作品中引起读者有急迫期待的心理活动的一种艺术手段,也是结构文章的一种重要技巧。因此,小说、电影、电视、故事,报告文学等叙人叙事文学中,常常使用悬念设置。作者有意设置一系列的惊险场面和故事情节,引而不发地把读者和观众的心弦抓住,让看书的人爱不释手,看电影的不愿中场退出,看电视的一晚接一晚地看下去。之所以悬念有像磁铁那么大的魅力吸引读者和观众让他们沉醉在小说、电影、电视之中,这就是作者善于使用悬念设置“谜魂药”的结果。
一篇好的记叙文,,语言生动,更重要的是作者在叙事的过程中一环扣一环,环环扣紧,路路设关卡,处处布疑兵,也就是巧设悬念,使情节的发展“一波末平,一波又起”的波折,让人们产生急迫的关注和期待。人生在世,谁无好奇之心。古往今来的作用,就是抓住人们这种心理,设置一系列的悬念,引人人胜。可见悬念确实吸引读者和观众,增强作品的曲折性,趣味性、可读性,这就是好的文学作品的魅力吧!因此,同学们在写作时要特别注意“悬念”这一写作技法的培养。
悬念,一般设在文首,文中,文尾三处。设在文首人们对发生的事件或展示的人物立刻产生强烈的注意力、诱惑力。设在文中,也可以摄人魂魄,撕人心肺的艺术魅力。设在文尾,使人牵肠挂肚,引起
“余韵绕梁”的作用。悬念如何设置,我想谈谈具体的作法。
一、文首用倒叙设悬念的方法
也就是说,首先交代故事的结果,人物的形象,再“溯本求源”,叙故事的情节发展,制造悬念,吸引读者。回忆性的散文一般先交待故事的“结局”或“高潮”,然后按自然时间顺序进行叙述,这种“突发性”叙述方式造成给读者一种强烈的刺激,让读者产生“悬念”,,人海寻龙。如《我的老师》文章开头就写“最使我难忘的,是我小时候的一个女教师蔡芸芝先生”,设下悬念。魏巍一生中教过他的老师很多,为什么只有一个女教师蔡芸芝最使他难忘呢?是什么事情造成什么结果使作者难忘呢?等等。然后作者回忆了蔡先生教我们跳舞、读诗、写字、爱护学生,为学生排忧解难,她是一个多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。开篇设置的悬念这时云开雾散,悬念解除,这样“追本溯源”的方法,先点结果,后再回忆过程,造成悬念,加强叙述的效果。但有的事情的结果并不那样吸引人,如果把它前置反倒无味。因此,文首设置悬念的方法,应慎重考虑,不可滥用。
二、在叙述的过程中穿插设置悬念
在叙事的过程中,我们要尽量避马背泼水,一滴无存,跃马平川观风景,从头到尾一睹了然,怎么也叫人提不起兴趣来。怎样才能避开平坦直叙这个弊病呢?只有在叙事的过程中沿途布下一个个“卡子”即悬念,谈故事的情节回旋推进,给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村
”的感觉,。如韩非子的《扁鹊见蔡桓公》,扁鹊三次进见蔡桓公日:不治益深,深到程度?围绕桓公的病连设四个悬念,使情节步步推进,扣人心眩。像剥笋子一样,最后将谜底托盘而出,桓公遂死,结束全文。如果作者在叙事的过程中采用“盆子装清水,一望到底”的方法,虽然爽快,但对读者读起来趣味不然了。因此,我们写文章时尽可能避开平铺直叙,但也不要故弄弦术,拐