《三位数乘两位数笔算》教学反思
《三位数乘两位数笔算》教学反思
今天,在三(3)班进行《三位数乘两位数》的第一次试教,这是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容,是在学生学习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的。
整个教学过程,我只是一个组织者、引导者,学生是主体,是探索者。我认为做得较好的是:
1. 复习以口算和笔算43X13为新课做好铺垫,在笔算43X13时,先让学生独立完成,再指名说“你是怎么算的?”接着根据学生的回答进行板书,追问129表示什么?(生:表示43X3的积);再追问430表示什么?(生:表示43X10的积,0可以不写);再追问559表示什么?(生:表示129加430的和。师:也就是43X12的积。)。通过3次追问,复习两位数乘两位数的算理,为本课新知学生自己探究三位数乘两位数笔算的算理做好铺垫。
2. 在新知学习环节,先出示例题,学习自己读题,引导学生从中了解已知条件和要解决的问题是什么?——列出算式——理解算式的含义(为什么用乘法?)——估一估乘积——自主探究三位数乘两位数笔算——同桌讨论算法——全班交流。教学环节环环紧扣,由于学习方式具有开放性和探索性,学生的学习活动积极了、主动了。
3. 培养学生的估算能力,估一估145X12的积,说说估算的理由,为下一个笔算环节的准确值和估计值是否有误差做好铺垫。
4. 有效使用学习活动单帮助学生学台,充分调动学生原有知识的经验,将探索三位数乘二位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。
《三位数乘两位数笔算》教学反思
今天,在三(3)班进行《三位数乘两位数》的第一次试教,这是新人教版四年级上册第四单元第一课时的内容,是在学生学习三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的。
整个教学过程,我只是一个组织者、引导者,学生是主体,是探索者。我认为做得较好的是:
1. 复习以口算和笔算43X13为新课做好铺垫,在笔算43X13时,先让学生独立完成,再指名说“你是怎么算的?”接着根据学生的回答进行板书,追问129表示什么?(生:表示43X3的积);再追问430表示什么?(生:表示43X10的积,0可以不写);再追问559表示什么?(生:表示129加430的和。师:也就是43X12的积。)。通过3次追问,复习两位数乘两位数的算理,为本课新知学生自己探究三位数乘两位数笔算的算理做好铺垫。
2. 在新知学习环节,先出示例题,学习自己读题,引导学生从中了解已知条件和要解决的问题是什么?——列出算式——理解算式的含义(为什么用乘法?)——估一估乘积——自主探究三位数乘两位数笔算——同桌讨论算法——全班交流。教学环节环环紧扣,由于学习方式具有开放性和探索性,学生的学习活动积极了、主动了。
3. 培养学生的估算能力,估一估145X12的积,说说估算的理由,为下一个笔算环节的准确值和估计值是否有误差做好铺垫。
4. 有效使用学习活动单帮助学生学台,充分调动学生原有知识的经验,将探索三位数乘二位数的思路和方法迁移到新知识的学习中来。
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