临床医学辅导员五年一贯制与分阶段管理模式探析.doc

临床医学辅导员五年一贯制与分阶段管理模式探析.doc临床医学辅导员五年一贯制与分阶段管理模式探析
【】随着医学高校辅导员专业化和职业化的发展,在五年制临床医学学生的辅导员配备中,目前一般存在两种模式,一种是五年一贯制管理模式,一种是分阶段管理模式。本文分别就这两种管理模式进行了优缺点分析,以期对辅导员的专业化和职业化发展提供借鉴意义。
【关键词】辅导员;五年一贯制;分阶段管理模式
由于高等教育大众化的普及,使得高等教育的外部环境、内部机制、教育对象、教育方法等方面都发生了巨大的变化。辅导员的工作内容也随之发生了变化,开始涵盖入学教育、学习指导、生活指导、思想教育、日常管理、心理健康、安全教育、职业规划、创新培养、社会实践、就业指导等各个领域。这些工作中既有事务性的工作,也有专业化的指导,对辅导员的工作能力和专业水平的要求越来越高。
随着医学高校辅导员专业化和职业化的发展,在五年制临床医学学生的辅导员配备中,目前一般存在两种模式,一种是五年一贯制管理模式,一种是分阶段管理模式。
一、辅导员五年一贯制管理模式的涵义
随着高校辅导员职业化、专业化的发展要求,诸多医学高校在配备五年制临床医学辅导员时,倡导执行辅导员五年一贯制的工作制度,即辅导员从大一开始所接手的班级一直负责到大五毕业,这一制度的最大优点是学生与辅导员比较熟悉,互相了解。但也存在一个很大的缺点,那就是不利于工作规律的掌握。
首先,五年一贯制中间时间跨度太大,不利于工作规律的把握。根据目前诸多院校医学生5年学制的状况,大一至大三为在校生阶段,大四至大五为离校生阶段。不同的阶段学生的心理、学习特点不同,活动内容不同,由此,辅导员工作內容的侧重点不同,工作规律性也有很大的差别。在校生最突出的是大一阶段,此阶段是打基础的,是辅导员工作中最为重要的一年,重点内容是迎新、入学教育、学风、班风建设、实践活动等。如何做好大一新生的工作,是有很多工作要做,也有很多工作规律的。离校生阶段最为突出和重点的是大五,重点内容是考研、就业、毕业等工作,尤其是考研指导、毕业生信息X上录入、考研复试政审调档、招聘会、毕业工作等。可以说,大一和大五是两个特色鲜明的工作内容和规律截然不同的阶段。一个辅导员,五年一贯制的话,要经历这两个特色鲜明的阶段的话,中间要跨五年。比如,一个辅导员刚送完毕业生,有关工作程序非常熟悉,但是如果再从大一带学生的话,再带到大五就已经是五年以后的事情了,有关毕业的好多工作程序就已经忘得差不多了,有时就容易出现工作被动的局面。也就是说,工作经验的作用就会大大降低。
其次,五年一贯制工作头绪太多,不利于专业化发展。辅导员的基本职责是学生的思想政治教育工作和学生日常管理工作,其中日常管理工作包括入学教育、学习指导、生活指导、思想教育、日常管理、心理健康、安全教育、职业规划、创新培养、社会实践、就业指导、学生党建和团建、奖贷困补、评优评先、违纪处理、学生组织管理、课外活动指导等各方面。可以说,辅导员的工作涉及到学生工作的方方面面,再加上实际工作中辅导员的多头领导,随时都要接受学校各级党政管理职能部门布置的任务和系部布置的工作事务,使得辅导员在实际工作中的错位和越位,工作内容繁杂,工作量太大,导致辅导员疲于应付,没有时间思考自身的工作定位和思路方向,工作盲目性较大。因此,尽管政治辅导员做了不少辛苦的工作,但在心理上总觉得与大学生处