高职五年制学生分阶段管理模式探析.docx

高职五年制学生分阶段管理模式探析.docx高职五年制学生分阶段管理模式探析
摘要：高职五年制学生管理工作一直困扰着广大的学生 管理工作者，如何培养高素质、高技能的应用型人才，成为 高等职业教育面临的新的挑战。本文指出了高等职业技术学 校现行管理模式的弊端，分析了五年制高职学生的心少年在生理和心理 上急剧发展变化，是人的一生中最不稳定的时期。在生理上, 迅速长高，体型改变，第二性征和性冲动出现，月经和遗精 引起的不安及羞怯难以言表。随着生理上的迅速成长变化， 青少年的心理迷惑和骚动也随之凸显出来。他们以自我为中 心，对家庭的依赖性大，自理能力弱，心理素质较差，比较 脆弱，缺乏自控能力，缺少集体观念和同学之间的互助友爱 精神，对社会的适应能力差。有的学生缺乏刻苦钻研精神， 缺乏自觉性，不适应大学的学习方法。有的责任意识弱，奉 献精神不足。另外，他们又强调个性，不愿意人云亦云，早
日踏上社会的意愿非常强烈，成人感与幼稚感并存。
分阶段管理模式初探
五年制高职学生在不同心理和生理阶段有不同特点，在 对其日常管理中应“应时制宜"，即采用分阶段的管理模式 替代传统的一成不变的制度管理，灵活地对他们进行习惯养 成、专业技能训练和综合素质提高等，实现他们的个人价值 和社会价值。
“管"为主的前三年，以严为本。
在刚刚进入高职院校学习的前三年，由于自身生理和心 理发展特点，大部分学生文化知识基础薄弱、基本技能差， 思想品德水平比较低，自我管理与控制能力也不强，在校学 习期间很难适应教学和管理，概括起来就是：文化知识底子 不扎实，整体综合素质不高，人生观和世界观还未成型。 3. 1. 1严格的制度管理，“严”字当头。
健全的管理制度起到规范学生行为的作用，让他们明确 其行为实施后所要承担的后果，从而做到寓教于管。以严为 本就是依法管理、规范化管理，比一般的管理要求更严格。 对于刚刚入学的学生首先强调的就是制度，即针对本班级的 现状和特点，制定一套行之有效、利于学生生活和学习的班 级规章制度，如果有人触犯班级规章制度，就一定要严格执 行。有的班主任、辅导员碍于情面或处于保护学生的立场往 往会对那些违法乱纪的学生手下留情，殊不知这恰恰
“害” 了这些学生并使班级制度成为一纸空文，使某些学生以后更 加有恃无恐。需要注意的是，这种制度的实施，需要教育管 理者从最基本的行为规范开始教育，从不随地吐痰、乱扔纸 屑、果皮等杂物开始教育，从如何写请假条、纠正错别字开 始教育，慢慢培养他们的良好习惯，行为模式渐渐与大环境 相适应，个人素养逐步提高，切不可操之过急，一口吃成一 个胖子，做到严之有理、严之有据、严之有度。
3. 1. 2加强学生的思想道德教育。
美麦克唐纳先生曾说：“光有品 行没有知识是脆弱的，但没有品行光有知识是危险的，是对 社会的潜在威胁。”这说明做人做事要以德为本，有德无才 要误事，有才无德要坏事。可见行之有效的思想道德教育是 做好管理工作的基础，在五年制高职学生管理中强调思想道 德教育显得尤为重要。思想道德教育的基本内容应当包括诚 信、责任、守法、科学、理性和爱心，可通过以下三个途径 实现：一是充分发挥思想政治理论课提高学生思想素质的主 渠道作用，通过案例分析和课堂讨论等多种教学方式改变学 生对“两课"的厌学情绪，让学生从内心真正接受思想熏陶 和坚定理想信念；