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写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义,掌握字形,而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中,我们一直重视指导书写这一环节,要求教师在指导生字书写时要做到以下三点:
1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察,能优化学生注意品质,提高审美能力,为写好字作充分的准备。在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:①观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写。②观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
1、指导学生在观察中感受美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,用笔应有轻重之别、快慢之分,体会到要使整个字结构美观,应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃,减小了写字教学的坡度,增强了学生写好字的信心,进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上,学生临写就能做到“成字在胸”。
3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,教师适时教给学生一些汉字笔画书写,形体结构规律,能帮助学生掌握书写技巧,提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点,可把笔画书写的方法寓于节奏训练中,编成顺口溜。如写“横”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”;写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成。
“如何落实写字教学目标,提高写字质量”这一话题,其实也就是解决“如何培养学生将汉字写规范、写
漂亮”的问题。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出写字教学的总目标是“使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,培养学生正确书写汉字的能力;巩固识字教学的成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力。”其中涵盖了习惯、能力、情感等诸多方面的目标要求,能力与时间所限不能讲这以综合问题的解决阐述的那么清楚,因此以下只结合日常的一些做法谈谈“写漂亮”这个问题。
一、习惯训练——多关怀
良好书写习惯的养成是第一位的,无论是写铅笔字、钢笔字,还是学写毛笔字,一个良好的习惯和姿势,都是书写技能长期发展的保证,更是对孩子们身心健康的关怀。在日常教学与学生作业时,我会时常提醒孩子们“头正、肩平、足安”,帮孩子们摆摆姿势,调整一下书本位置。这样的事情很繁琐,但老师们一定不能怕唠叨、怕麻烦。
二、基础指导——打基础
教学中要注重用好教材中的典型字,做好比划、结构的指导,为写一笔好字打好基础。另外,在不增添学生负担的基础上,用好现有的写字书,力求通过笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练,通过摹写、临写及自由书写等手段,使学生逐步掌握硬笔字的书写技能并逐步提高书写水平。当然,一节课写的字数量也不能太多,可以采用“短时”、“分散”的办法,达到精练的目的。
三、评价激励——促干劲
通常,班级学生的书写水平会有很大的差异,需要教师制定切实有效的分层练字要求。课上针对水平较差的学生在数量上要精,指导上应多关注,而在课下数量上则要稍多并要求天天练,让孩子认识到“写不好要多练,写好了就可以练得少一些”,从这种有目的性减轻自我负担的思维中,督促个体行为。而对于写字好的同学,就可以提出更高的要求——形成字体。让学生对于个人书写有更高的要求。而对于中间层次的学生,给予更宽松的时间,可以允许选择练。当然光靠学生的自觉还是不行的,班级阶段性的“写字大王评比”,并且制作小奖状,书写有针对性的颁奖词,同时鼓励优秀和进步的学生。
四、兴趣培养——化内需
今天在线研讨的话题是“学生课堂上练得认真,日常书写时却质量不高”,其实这种现象在教学中非常普遍,说明一点——外部促进固然重要,但练字的内需才是写好字在心理层面的稳定保证。为了增强这种内需,我们班开展了赏字大集的活动,每一期都有主题,如“名家欣赏”、“师生互赏”、“生生互赏”,名家欣赏是“赏字帖”,师生互赏是“赏板书”,生生互赏则是“赏作业”,孩子带着观察字形与结构的任务,从名家字帖中赏出了美感,和老师比示增强了干劲,对伙伴的评