小学六年级语文说课稿鞋匠说课稿.doc

鞋匠(说课稿)
教材简析
《鞋匠》这篇课文描绘了一个外表普通的不能再普通的鞋匠,在帮作者修鞋,作者没有零钱时,完全信任作者,答应下次再付,结果他却忘记了作者还欠他钱。这位平凡的鞋匠就像一位智者,用他朴实、真诚的举动告诉作者,也告诉我们,人与人相处要完完全全信任别人,把别人的亏欠忘得一干二净的道理。通过学文,感受鞋匠这种有个性,像智者的形象,体会文章通过鞋匠的举动告诉我们的人与人要真诚相待,完全信任别人,不记别人的亏欠的道理是全文的重点和难点。
二、说教学目标
根据本教材的特色以及本年段学生的特点,制定以下目标:
通过联系上下文等方法理解“流落、、颇有、与众不同”等词语,以及重点句子的含义。
有感情地朗读课文,体会鞋匠独特的形象。
通过学文,使学生感受并学习鞋匠这种认真工作,真诚待人,完完全全信任别人,不记他人亏欠的精神。
三、说教学流程
下面我就第二课时作具体阐述:
(一)话题激趣,初识鞋匠。
1、教师话题激趣,你们见过鞋匠吗?(相机板书:鞋匠)当学生异口同声地回答“见过”后,提出要求:谁能来说说,你见到的鞋匠是怎样的?这是学生会结合自己已有的知识经验,或是说说他饱经风霜,朴实无华的外貌,或是介绍他精湛的技艺,或是谈谈他对自己热心的帮助。
2、接着,教师由话题引入课文,路口小邮局走廊上,不知道什么时候,摆了一个修鞋摊。每次去寄信“我”总能看见他。出示填空“他是一位的鞋匠。”请学生自由读课文第二小节,边读边思考。
3、学生读后交流:
(1)“像是一个退伍老兵,或是流落在台北的异乡人。”从“退伍老兵”和“流落”体会到他的境遇不太好。这时教师追问“流落”的含义。至此基础上,学生可能会说,他是一位生活贫困的鞋匠。
(2)“白白短短的头发,戴着一副黑框眼镜,嘴上的一截香烟,不停地冒着黑烟。”从外貌看他是再普通不过的鞋匠。(相机板书:普通)
(3)从“他的样子,我是熟悉的;他的容貌,我是陌生的。”和“总会”等词句看出他是一个工作及其认真的鞋匠。如果学生一时说不到,教师可以引导:“我熟悉的是他什么时候的样子,为什么他的容貌如此陌生?”(学生可能会回答我最熟悉的是他修鞋时的样子,因为他总是埋头干活,我几乎没有看到过他的脸,因此会有这样的感觉。这也说明了他是一位工作认真的鞋匠。)
在学生交流的过程中,让学生带着自己的感悟读好每一句话,最后齐读第一小节,进一步感知鞋匠质朴、勤劳的形象。
(二)读说结合,感受“独特”
1、教师过渡:经过“我”细心的观察,发现这位普通的鞋匠也有他的不平凡之处。默读第三小节,想想:他还是一位怎样的鞋匠?划出相关的语句,说说为什么?
2、学生默读后交流
(1)他是个有个性的鞋匠。(板书:有个性)
(2)他的有个性体现在他的“定时营业”和“用一把不太精密的大铜锁来抵挡小偷”的举动。这时,教师追问,当你看到一位这样的鞋匠,你会想些什么?(学生可能会说:这个鞋匠真奇怪,别的生意人总希望生意越多越好,哪里会制定如此精确的作息时间表呀!他不光制定时间表,还严格执行,营业时间他一定在,营业时间以外,他一定不在。他太有个性了!)此时教师可以引导学生理解
“我一直觉得,他颇有艺术家的个性。”艺术家的个性是怎样的,为什么说这位鞋匠有艺术家的个性呢?(学生通过已有经验与对文中主人公的认知,可能会说:艺术家都是率性而为,