博爱——构建和谐教育.doc

博爱——构建和谐教育.doc博爱——构建和谐教育
“没有爱,就没有教育”。爱是我们工作的起点,育人是我们工作的归宿。爱可以成为教师教育学生的“能源”“催化剂”,可以成为开启学生心灵的钥匙,是取得良好教育效果的原动力。它需要教师从情感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话,甚至一件微薄的礼物,让他们时刻感到你是他们的贴心人。这样会促使学生的情感健康发展和健全人格、良好品质的形成。
爱是教师与学生心灵沟通的桥梁。只有拥有爱,才能理解学生的内心世界,才能架起师生间沟通的桥梁,才能做学生的良师益友,才能激发学生的求知欲,使学生积极主动地学习。我班有位学生因父母离异,导致其思想消极,孤独厌学,对人充满紧张戒备心理。我了解情况后,就热情地接近她,和她谈心,同时给予一些关心和照顾,使她信任、热爱老师。同时,我动员全班同学关心、帮助她,与她交朋友,使她融入到集体大家庭中,渐渐地,她的笑容变得灿烂,进步很大。正如爱因斯坦所言:“只有热爱才是最好的老师,它远远超过责任感。”
教师的爱是对学生的宽容与理解。是学生就会犯错误,我们不要因为他犯了一点儿错误,就认为他是坏学生,当着全班学生的面,愤怒地指责,狠命地批评,恨铁不成钢。虽然事后我们会说,我们是好心,可我们留给学生的是什么?在学生出现错误时,教师应少一些指责、批评,多一些循循善诱。切忌与学生计较,粗暴地训斥学生,这样将导致学生疏远、敌视老师。宽容不是无能的表现,而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的
“严格”更有力量。它作为一种教育态度,既不是消极的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学生冷静反省,认识缺点,从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样,而经常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗?
教师的爱是对学生的平等与尊重。如果我们给予了学生爱,给予了他们公平,哪怕这爱是迟到的,也一定会温暖学生的心房,带给他们一个崭新的充满希望的快乐天地。一次,学校组织学生到文化广场观看邹越先生《感恩教育》激情演讲。广场没有凳子,我和老师们一起站着看。平时顽皮捣蛋的张博同学却搬着自己的椅子跑来。我批评他:“别的同学都站坐着,你怎么能随便乱跑呢?”他怔住了,一脸的委屈,我当时并未在意。事隔一周后,我无意了解到,他怕我站累了,是准备给我搬的。我既感动,又内疚。在周会课上,我向他说:“老师错怪你了,对不起!谢谢你对老师的关心。”全班同学掌声雷动。张博同学兴奋得小脸通红,在随后的故事课上小鸟般依偎在我身旁。是学生教育了我:爱是没有迟到的。为师者若能让你的尊重与理解,关怀和信任如阳光般照耀在每一位同学的身上,使学生倍感亲切和温暖,你就会在学生心目中树起“精神父母”的伟大形象。
家长把孩子交给我们,就是要我们像做父母的一样去爱他们,扪心自问,我们做到了吗?师爱和母爱的方式也许不同,可爱的深度应该是一样的。在爱心滋润、感染下的学生,一定也