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英语课程开发初探
【关键词】英语课程开发
【中图分类号】g 【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889(2012)10a-0076-01
笔者认为,在实际教学工作中,英语教师应深入研究教材,对英语课程进行深度开发,使英语课程彰显其价值。那么,教师应该如何进行英语课程开发呢?
一、开发实践课程
建构主义理论认为:“丰富的基本活动经验有助于知识的习得与建构。”《英语课程标准》也指出:“英语课程要从学生的学出发,‘倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式’,发展学生的综合语言运用能力……”可见,英语学习不能仅局限于师生之间的口耳相传,而要围绕学生的真实生活开展运用英语的实践,让学生在“亲历亲为”中习得英语知识。在日常英语教学中,教师要开发出有利于学生“亲历亲为”的课程体系,让学生在具体实践中学习和运用英语,将英语学习与知识建构有机结合起来。
例如《in a toy shop》的教学。该课的教学核心内容是掌握“认物”的表达方式:“what?蒺s this/that?it?蒺s a…”虽然教师单就这个句式进行讲授,学生也能很快“记住”这个句式,但是从生活运用的角度看,仅仅只是“记住”显然不能满足学生的需要。教师可以对《in a toy shop》进行课程再度开发,将教材的内容改编成一出真实的生活剧
——“in a toy shop”,将课堂布置成“真实的商店”,让学生在近似实景的情境中进行对话。此时,学生可能会问:“what?蒺s this/that?”也可能会说:“what do you want to buy?i want to buy…”还可能会问:“how much is this?”……这样教学,既激活了学生的已有语言知识,又促使了学生在实践中运用语言知识。这样的课程开发能够促使学生在日常生活中运用英语。
二、开发乡土课程
俗话说:“一方水土养育一方人。”不同的地域环境往往造就了人们不同的思维方式、文化特质。如果教师在组织课程教学时,不考虑地方性的差异,就会造成不必要的冲突与矛盾。目前我们使用的英语教材基本上是根据中的现状抽样和英语语言自身体系的特点等编排而成的,正是这样的编排思路,使得教材中的句式结构、对话内容呈现出一种“程式化”的倾向,更使得英语课程与学生各具个性的生活存在一定的差异。因此,教师有必要对现行的英语课程进行“乡土化”的开发,让学生在熟悉的环境中习得英语。
例如,教学句型“e to…”,笔者对课程内容进行了“乡土化”的开发,将学生熟知的家乡文化融入句型的学习过程之中。笔者编创了一个“zoom和zip游淮安”的故事,让学生跟随zoom和zip一起游淮安,在这个过程中,学生充分地学习和运用了“e to…”句型,而且还学会了如何用英语来表达淮安的土产和风景名胜。这样教学,能使学生感受到英语与自己的生活是息息相关的。
三、开发文化课程
“每一种语言都有各自生长的土壤”。中国与英国有着悠久的且各成体系的历史文化,正是这些各具特色的历史文化孕育出了两种不同风格、不同形式的语种——汉语和英语。在英语教学过程中,如果教师只指导