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谈新课程背景下初中语文教学的审美教育
摘要: 在新课程背景下,审美教育是初中语文教学的重要组成部分,它对学生起着陶冶性情、净化心灵、提高审美能力的重要作用,语文教师要在审美教育上下工夫。
关键词: 新课程初中语文教学审美教育
审美教育是以审美活动为中介、以净化人的心灵、提高人的精神境界为目标的人格教育活动,也是语文教学的重要组成部分,对学生起着陶冶性情、净化心灵、提高审美能力的重要作用。2011年版的《义务教育阶段语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”这说明,新课程背景下语文教学仍然肩负着对学生进行审美教育的任务,我们对此必须引起足够的重视。
为什么语文教学要重视美育?因为语文教材中大量蕴涵的美是引导学生认识什么是美的追求,什么是美的行为,什么是美的创造的良好素材。从美学的角度看,语文教材中的美大致分为自然美、社会美、艺术美,这三种美的感染教育作用是其他教育无法替代的。如《春》、《济南的冬天》等课文,展示在我们面前的是一幅幅引人入胜的自然画卷,令人如临其境,油然而生爱慕向往之情。“山光悦鸟性,潭影空人心”揭示了自然美的魅力,它培养人的性格,丰富人的情感,完善人的品德,增长人的知识,激发人的爱国热情。《人民解放军百万大军横渡长江》、《芦花荡》等课文,让我们看到了正义战争的威力和非正义战争的罪恶,反映在我们面前的是真善美和假恶丑的两个极端表现。
“近朱者赤,近墨者黑”概括了社会美这种巨大的感染力。
当我们沉浸在感人的自然美和社会美中时,不禁要问,作者是怎样表现这无尽的美的呢?我们从研讨中不难体味到语言的、结构的、白描的、修辞的种种美,也即艺术美。“艺术美是人类审美艺术的结晶”,“能有效地再现社会美与自然美”,同时又体现艺术家的真知灼见,由于它比实际生活更高更强烈,更有集中性,更能陶冶人。许多人走向文学艺术的道路,许多人以身许国矢志不移、演绎出多少流芳千古的业绩,不能说没有艺术美的功劳。
“一切景语皆情语”,在同一篇课文中,自然美、社会美、艺术美往往相辅相成、交相辉映。如毛泽东的词《沁园春·雪》,作者以革命家的博大气魄,彩笔描绘了“威猛俏丽”的北国风光和“叱咤风云”的历代英雄两幅画卷,抒发了积极向上的旷世豪情,让我们既领略了北国的雪景,增长了历史知识,又孕育了奋发进取、勇敢搏击的豪情,还学习了语言、修辞、写作等方面的语文知识。此词三美兼具,对人的陶冶非语言所能阐明。
语文教材所蕴涵的美不仅为审美教育提供了广阔天地,而且为渗透思想教育和提高教学效率创设了良好条件。许多行家里手就强调语文教学要重视培养学生的审美能力,通过审美激发学生的学习兴趣,促进智能发展,提高学习效率。分析著名教育家魏书生、钱梦龙、于漪等大师的语文教学,尽管他们风格流派不同,还是不同程度地运用美的形象性、感染性、功利性等特点,巧妙地、不动声色地将美与语文教学的传知、育能、启智结合起来,让学生以个人的心理体验和感悟为核心,在审美中塑造自我。
回顾自己20多年的教学历程,笔者发现,凡是受学生欢迎的、教学效果好的课,都与审美分不开。在语文教学中,当学生心底荡起情感的浪花扬起理想的征帆时,当学生爱上了保尔
·柯察金