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浅析动态生成性语文课堂教学中教师的引领策略
摘要:随着教师这一角色在课堂教学中的转换,教师起到的是一种引领者的角色,尤其是在语文课堂教学中,问题与答案之间会有很多的分歧,但设置问题的本身需要有个相对准确的参考答案,这是一个方向的问题。在动态课堂中如何把握时机、适时引领、促进师生的共同发展并且提供可依据与选择的教学策略呢?笔者在教学实践中总结出了几种方法。
关键词:语文课堂;动态生成;教学案例;一般方法
在语文教学中,动态生成性的东西很多,也会出现对同一个问题的不同看法,对激发学生的学习兴趣有很大帮助,而学生对一个问题有着不同的看法,对一个问题的深入了解也有很大的帮助,会帮助同学们从不同的方面分析问题,这也是课堂生成的关键。但毕竟引领还是要有具体的方法,笔者从实践教学中通过案例来进行分析。
一、以少数同学的认知作为标准来生成
案例:《琵琶行》教学过程中人物刻画引出的动态生成
,学生逐一发表自己的意见,有说读起来难懂的,有说文句不通的,也有个别同学说到社会背景话题的,还有一个同学说“我读出了同是天涯沦落人的心声”。凡此种种,不一而足。该怎么取舍呢?是要一个一个解决呢?还是要随意挑选呢?
,讲到:如果要理解文章的大致意思,就必须先要了解作者。我很钦佩这位同学,他能够从作者的角度出发,善于思考,你能告诉我,你对白居易了解多少呢?(答:了解一些。)能把你对
“同是天涯沦落人”这句话的理解说出来与大家分享吗?(答:说不太清楚,相信每个人都有这样的感觉。)笔者顺势往下开导,把这个问题交给了全班,询问大家愿不愿意把这个问题展开,以文章内容、写作背景和作者生平为依据进行交流讨论。同学们都表现出了十足的兴趣和信心。到这里,课堂更活跃了,但也偏离了课前预设的种种问题。
,讨论的气氛很热烈,大家都能从文章中找出依据,讲述自己的理解,又从历史的角度来努力证明自己的观点,从现实的角度揭示出琵琶女是一个什么样的人,并且作者为什么认为自己也是一个类似的人。
在教学过程中,笔者利用了个别学生的认识标高,将这种提纲挈领的作用及时发挥出来,生成了超出预期的动态课堂。
二、帮助学生在理解的基础上畅所欲言
案例:《漫话清高》
在交流这篇文章的阅读体会时,大多数学生表达了对清高的向往,但又不知道清高和人们所说的不合群之间又有哪些区别。问题一旦展开,对教师引领的要求也就越高。然而,一位学生却发表了出乎教师意料的见解。
生1:当我读到“清高的价值在人们的心中实际上并未降低。至于现在,在社会主义市场经济机制逐步建立的过程中,种种价值观念都在发生深刻的变化
”这句话时,我为人们应不应该有清高的心思担忧,我仿佛看到了人们开始厚颜无耻地一切“朝钱看”。师:你言之有理,符合经济学的理论。生2:古代的文人士子常常喜欢标榜自己清高,但在金钱与权力面前清高又显得毫无用武之处……师:同学们善于思考,敢于发表自己对这一问题的见解,真是好样的。不过我们不能光停留在表面问题上。我提议,大家何不一起动脑来解决这个问题,可以上网查找资料或到图书馆查找相关书籍,如何?生(齐):好……
在这个教学案例中,笔者以当堂生成的问题为出发点,顺水推舟,鼓励学生向问题发起挑战,不断生成新