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任务型教学法在大学英语听力教学中的应用
摘要:任务型教学法中的教学目的和教学动机是任务,通过完成任务进而完成整个学习过程,在互相交流的过程中展示教学成果的教学方法。本文从大学英语听力课程入手,结合教学实例阐述了任务型教学法在听力课堂教学设计中的实际应用,并提出实施的具体建议。
关键词:任务型教学法;大学英语听力;教学设计
一、任务型教学理论
任务型教学法是20世纪80年代在西方兴起的一种新的语言教学方法,这个方法强调“从做中学”,这一教学方式是通过具体实践来体现基础理论。任务型教学法是在交际教学理论框架之内的一种教学途径,它使学生在完成课堂教学任务的同时调动自身的潜能,在实践中真正学会灵活自如地运用语言知识。与传统的教学法相比,这种方法能使学生的学习兴趣得到最大程度的提高,在学生学习英语的过程中注入情感因素,让学生的学习效率和英语综合应用能力在合作学习以及自主学习的过程中得到最大的提高。
任务型教学理论的代表人物有m. long, nunan, willis和skehan。笔者认为skehan提出的任务型教学模式最具代表性,他把整个教学过程分为三个阶段,即“任务前”“任务中”“任务后”。其中,任务前是整个教学过程中的准备阶段。在这一阶段,教师可以通过前期的准备过程,一步一步引出课堂主题,让整个课堂任务得到理解的同时,激活学习者的相关背景图式信息,降低任务的认知难度。任务中是实践阶段,任务使学生有机会精确、流利并能较复杂地使用语言。学生则根据每个任务的完成情况,相互合作和学习,准备之后的汇报阶段,而教师在其中只是起到协助学生的作用,提醒学生注意某些相关的问题,等等。任务后是验收、分析与提高阶段,教师逐步引导学生在学习过程中,对任务材料里出现的语言特征进行有意识的分析与学习,并进行适当的巩固性训练,充分掌握语言点。
二、任务型教学在大学英语听力教学中的具体应用
根据任务型教学理论,本文试图以《新通用大学英语视听说教程3》中unit 2 health matters的part ii为例,来探究任务型教学法在听力教学中的运用。本部分的主题是吸二手烟给人们带来的危害。
(一)任务前
引入主题,布置相关教学任务。课堂开始,笔者首先引入主题。提出问题what’s the special day on may 31st according to the world anization? 由答案no o day提出任务:please find out the advantages and disadvantages brought by the o, and also the people’s different attitudes to second-hand smoking!
这个阶段,笔者组织学生分成两个大组,就吸烟问题的正反两面分别做准备,要求学生先自学本部分的语言知识点。这样就为学生提供了有利的导入,把他们的积极性和主动性充分调动起来,对这节课的话题、新单词和新短语也有了认识,准备进行下面的听力内容。
(二)任务中
这是执行任务的阶段,在大学英语听力课堂上,这个过程就是学生对听力材料的预测、记忆和输出(回答问题)。学生需要根据标题或练忆的重要性。笔者首先对前期留置的任务进行了检查,锻炼学生的口