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浅谈中学物理“生本“课堂教学的构建
摘要
学生是教育实践活动的主体,一切教育教学行为,都必须从学生的实际出发,并以其为归宿。因此课程改革当以学生发展为本,以主动性探索实践为主,使学习变成一种教师引导下的学生自己寻找、证实和确认的过程。
关键词
中学物理课程;主体性;以学生为本
中图分类号:
学生是学习和发展的主体,教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性,使学生成为课堂学习的主人。因此,物理教学中要根据物理新课程标准,物理学科特点,培养学生的实验能力与实践能力,构建以学生为主体的物理课堂教学模式。那么,如何构建“以学生为本”的课堂教学呢?
,充分发挥学生的主动性
传统的物理教学过于强调学生接受学硬背、机械训练、给学生的空间很小,学生在这样的教学过程中不能获得系统性的认识,形成不了一种统帅全局的概念。制约了学生的主动参与,主动探究知识的活动,忽略创新精神和实践能力的培养。为此,在教学改革的现在,物理教学中教师要尊重学生主动学习的权利,给学生提供主动学习的条件与机会,不断强化学生主动学习的意识,提高学生主动学习的能力。

在传统课堂教学中,学生主体性不能得到充分的发挥,一个主要原因是教师占有了大部分时间。学生在课堂上基本上是听教师讲,听老师的指挥,可以说是在教师的监控中学习,学生即使想主动学习可能也没用发挥的空间。课堂上如果教师讲的时间少了,学生自学的时间多,学生就要开始思考了,思考后思想就活跃了,就有了创新的意识了。
学生自主学习,不是让学生杂乱无章地看课本,也不是敷衍时间,让课堂浪费了。而是指导学生在一定的知识能力下,开展自学活动。如:
“用日常生活中现有的玻璃杯、铅笔、白纸、玻璃和水等器材设计实验,并简要写出实验方法,步骤及原理。”学生根据要求进行一系列实验的设计和训练,设计出许多种实验方案,每个方案都闪烁着创造思维的火花,充分体现了“以培养能力为主,以发展学生为本”,注重考查学生活学活用的知识,多思少算的思考能力。
,教师要为学生自主学习搭桥铺路
学生主动性的发挥,离不开外界刺激物的调动。所谓主动是人与外界刺激物相互作用中主体反射的程度。教师在教学过程中要不断为学生提供能调动学生求知欲的情景,充分带动学生的学习动作和思维。
在课堂教学中,为了解决知识的无限性与学生学习时间的有限性之间的矛盾,就必须采取优化策略,即教师要为学生选择好最佳的学习途径,为学生架起一座沟通物理与思维的桥梁。路是靠人走出来的,桥则是靠人的思维创造出来的,在课堂教学中,教师即要鼓励学生自己走出一条学习路,又要为学生造桥,使学生少走弯路,更早更好开拓思维。
,采取多种教学方法
物理课中除了理论知识还有实验,学生是学习的主体,就不能让学生在物理课上感到单调,无趣甚至是痛苦。因此物理课应采取多样化的教学方法。例如:物理探索法、情景教学法、讨论法、发现式教学法、提问法、练习式教学法、实验式教学法等等,教师多掌握一种教学方法,就能从中选择出最符合特定教学内容的方法,也能最大发挥教学能力,从而形成自己的教学个性,也使学生培养出多种学习思维和能力。
例如:实验课中,运用探究式教学有利于培养学生动手操作能力和创新