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让小学数学课堂焕发出生命的活力
【摘要】新《标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. ”这一提法使我们深刻地体会到,数学教学的有效性在小学数学课堂教学中至关重要. 本文从强化课堂教学目标、创设课堂教学情境、联系学生生活实际、优化课堂教学内容和选择恰当教学方法五方面入手阐述了如何提高小学数学课堂教学有效性策略.
【关键词】数学教学;有效性;策略
数学教学有效性是指在数学教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标的教学活动. 因此,提高数学课堂教学有效性,是所有教师的共同追求. 而掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题. 那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性?如何让数学课堂焕发出生命的活力呢?本文结合自己的教学实践,谈谈在数学课堂教学中提高有效性的几点策略.
一、强化课堂教学目标
追求教学有效性,首先应该强化课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性,提高教学的方向性、有效性. 有效课堂是实现教学目标达成的课堂,强烈的目标意识是有效教学的基础,教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好,教学就越有效.
每一节课的教学活动,都应该围绕教学目标展开. 只有目标明确、具体,组织教学时才能有的放矢. 教师不仅要知道每堂课的教学内容,而且要知道为什么教学这些内容,它和前面所学的知识有什么联系,对后面要学的知识起什么作用, 要抓住教学内容中主要的、本质的东西,结合班级和学生的实际,确切地制订出每一课时的教学目标,增强自己教学的意识性,抓住重点,突破难点,把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上,把有限的教学时间花在最核心的教学任务上,使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中.
二、创设课堂教学情境
情境创设容易调动学生的情感,激发学生的创新思维,点燃学生智慧火花. 创设良好的学习情境能够充分调动学生学习的积极性,达到事半功倍的效果. 情境创设有没有趣味是这节课开课的关键. 例如在教学
“分数基本性质”时,我先给学生讲述唐僧分饼的故事:“三个同样大小的饼,每人只能吃一块饼的■或■或■,贪吃的猪八戒,争着说我要吃■,孙悟空说,我吃■,沙僧就只好拿■的了. 同学们,你们说,猪八戒、孙悟空、沙僧三个谁吃到的饼最多?”引导学生思考,争议■,■,■这三个分数哪个最大,调动了学生学习的积极性,激发了学习兴趣,从而自主地去获取知识. 这样创设情境,让学生在趣味中思考、发现数学知识. 而我们教师应该注意的是,我们所创设的“情境”应该突出的是能引起他们的思维冲突,能激起他们的好奇心、求知欲的情境,这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进,才能有机会实现真正意义上的有效教学.
三、联系学生生活实际
数学来源于生活,又服务于生活. 实践表明:寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问
题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每名学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”.
为此,我们要创设运用数学知识的条件,给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学