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乡镇幼儿园游戏活动的开展中存在的问题及对策
我们乡镇幼儿园地处农村,在平时由于对幼儿游戏活动认识不足,有很多教师并不重视游戏或不善于开展游戏,忽视玩具和游戏材料的教育功能,对游戏的教育价值挖掘不够,缺少玩具等原因,所以在幼儿园教育中普遍存在着重书本轻玩具,重上课轻游戏的现象,主要存在以下几个问题:
一、传统的教育观念制约了幼儿园游戏活动的开展
。乡镇幼儿园大多地处农村,信息资源比较匮乏,加上办园资金短缺,教师外出参加培训学习较少,专业素质普遍较低。她们有的把游戏视作自己放松和歇息的机会;有的把游戏等同于自由活动;有的则把游戏看作是体育活动或在集体活动之间起过渡作用的“预备活动”;有的则根本就很少组织幼儿开展游戏活动等等。
要改变这种游戏理念,首先应尽快对园内幼儿教师进行理论培训,有效改变和提高教师的教育理念和专业水平。其次,可以以县内开展各类的幼教活动为依托,或与相关协作片幼儿园合作,请大园的业务骨干到园内上观摩课,或教师走出去到其他园观摩半日活动,通过这种理论与实践的相互渗透,使教师切实感受到游戏是幼儿的需要,是幼儿的工作,而不是教师完成教育教学目标的手段。从而认识到游戏在幼儿养成教育中的重要性,感受到游戏活动才能开展得生动活泼,幼儿才能感受到游戏的趣味,从而乐此不疲。
。由于受传统教育观念的影响,乡镇幼儿园的很多家长有两种典型的观点:一、大多数家长认为孩子入园就是上学了,上学就意味着认字、算数。如果幼儿在园做游戏多了,认字、算数少了,就会有家长提意见
“我是让孩子来学习的,不是来玩的”;二、也有部分家长认为孩子在幼儿园就是玩玩、吃吃、睡睡,做做游戏,学习是小学的事,幼儿园阶段没什么可学的,孩子爱干嘛就干嘛!其中第一种家长的观念对幼儿游戏、教学活动影响最大,导致乡镇中的部分幼儿园的教育为迎合家长,而被以读、写、算为特征的知识技能训练取而代之。所以,乡镇幼儿园教育活动如果缺乏广大家长的理解和支持,是很难正常展开的,甚至注定要失败的。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。”我认为可以通过开家长会、让家长观摩幼儿园一日活动、专题讲座等方法,让家长亲身体会到游戏对于幼儿来说确实是学习,并且是幼儿获取知识的一种重要手段,是一件需要付出努力才能完成的事情,并不仅仅是玩。只有让家长亲身感受,她们才会理解、支持幼儿园的工作,才能使我们的幼教工作由被动变主动。
二、忽视身边玩具和游戏材料的价值,导致农村不少幼儿园的游戏枯燥、乏味
我们知道,玩具和游戏材料不仅是幼儿的“天使”,也是幼儿学习的
“课本”。我们教师必须明白:善于发展、能够发现身边自然材料和玩具的价值,是我们开展幼儿游戏活动的可靠保证。
如果能把身边的自然材料、自然废弃物收集起来作为游戏的材料,那将会使游戏活动有无穷的空间。比如:“过家家”角色游戏,可让幼儿用树叶作菜,土粒作米饭,用废弃的果冻盒做小碗,树枝当筷子等;有人扮妈妈、有人扮爸爸、有人扮孩子,还有亲戚来串门做客,这样,幼儿的社会性在丰富的材料支撑游戏中会发挥得淋漓尽致。幼儿有发现材料价值的智慧和能力,孩子的创造力和想象力是无穷的。有些时候,我们成人由于思维的框架固定,而不能更多地发现材料的价值,但孩子却能够很好地