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小学美术课程资源的开发和利用
美术记录和再现了人类文化和思想的发生、发展的过程,它是人类文化最早和最重要的载体之一。新课程背景下,开发并充分利用小学美术课程资源也成了是一个老师们关注的热点话题。美术课程资源的有效开发与合理利用能让学生在积极参与社会实践、体验生活、感悟历史和传承文明中共享人类文化的光辉。笔者也相信,美术教育必然会成为“新课程”改革的先行者。
一、开发潜在资源
美术课程资源开发的潜在资源是校园特有的文化。笔者在平时的教学中围绕学校举行的六一文艺演出、学校运动会、演讲比赛、献爱心见款等活动都是鼓励学生自主参与到美术综合实践活动中来积累创作素材,如安排学生装点舞台、设计运动会吉祥物、为表演者制作头饰道具等。在亲身经历中,学生渐渐地能成为有心人,在生活中发现美、创造美的能力逐步得到提高。比如针对校园里个别学生随手乱扔果皮纸屑的现象,孩子们很有创意,他们设计了一个校园公益广告:“还我一个整洁美丽的校园”,以此来树立学生的环保意识,培养他们创造美好生活的理想。又如在我市轰轰烈烈开展的阳光体育中,全校师生利用课余时间都积极投入到了训练活动之中,大课间那极富朝气的景象着实能让人感叹一番。于是,笔者萌生了围绕阳光体育比赛活动让学生办手抄报的念头,让小记者课间去采访那些参与训练的师生,记录下他们参加健身的感受,好多学生的手抄报办得非常精致,绘制的插图别出心裁,让人赏心悦目
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二、盘活校外资源
开发和利用好校外美术课程资源对美术教育起的作用也是不可估量的。学校之外的家庭、社区乃至整个社会中均可以被利用于美术教育的各种信息、设施、条件以及丰富的地方自然资源都可视为校外课程资源。这些资源的盘活有利于美术教育广泛、高效地实施。如笔者所在的教研组结合本地的地域特点,把玉米秸杆这一自然材料作了一次开发对象。孩子们随处可见这些材料,于是让它们走进课堂,再赋予它们艺术的加工创造,为孩子们献上了一顿丰盛的文化大餐。之前,学校美术组老师已经深入挖掘了玉米根及玉米衣的利用价值,效果非常好。秋季到来时,我们便安排了课余时间带领孩子们去农民收完玉米的地里刨挖玉米根,通过一番整理将其带回课堂,组织学生采用玉米根进行根雕造型,这一举动给孩子们留下艺术创作空间是相当大的。笔者发现,孩子们吸收了根雕的某些艺术特色,把玉米的根、茎、叶、皮等各个部分都合理充分地利用了起来,运用切、劈、削、弯曲、组合等方法制作出的造型质朴生动、情趣盎然,极富自然美和野趣。通过这个实例,证明了美术资源其实在每个地方都并不匮乏,只要我们能仔细剖析地域特点,并对其进行合理开发和利用,必然能收到良好的教学效果和社会效益。
三、再开发再创造
生活中的美并不缺乏,而是缺少发现。现代生活中存在着大量的废弃物品,透过这些废品,我们如能投以艺术的眼光,也可以化腐朽为神奇,给其以艺术的再生,也不失为一条开发和利用美术课程资源的有效途径。如用煤精、废砖头等进行工艺作品创作;用泥土制作泥塑、彩塑;再如,利用身边常见的防真插花和田边的干花组织学生制作工艺插花作品。在笔者的引导下,孩子们研究制作出的插花作品千姿百态,形态迥异,他们给自己的作品命名为
“一枝独秀”“争奇斗艳”等,细细欣赏着自己的大作,好似闻到花的清香一般。这一系列对资源的再开发再创造,不仅让学生张开了想