初一班级文化建设心得体会.doc

初一班级文化建设心得体会


我所带的班级是初一8班,现在我简要的介绍一下班级的一个整体情况。班级男女生比例严重失衡。男生29人,女生9人。所以有时候我就戏称九个女孩子就是我的九个小宝贝,班里的男孩子一定要多爱护我们这9多金花。也有可能是这种舆论引导,班里的女孩子从来还没有过弱势群体的感觉,她们的父母都反馈,说是孩子们回到家里,总向父母们炫耀说:“我们老师都说我们班的9个女孩子都是她的宝贝呢!”,话语里面掩饰不了骄傲感。因此,有时候我觉得这种语言上的铺垫和关怀对于初一的孩子来说还是比较需要的。说到这个学期的班级文化建设,我是那么认为的。正是学校的这种引导方针,我们班的雏形才开始形成,才有了那么一个集体和家的概念。
总结这一个学期班级管理的成果,我觉得主要体现在两个方面:一是万事求“新”上;二是从初中小孩的性格特点出发所体现的“从众”心理。而在我们班的班级管理上是怎么体现求创新的呢?说实话,我还是比较喜欢琢磨人和爱动点小脑筋的那类班主任。例如用富有时代气息的称谓来为班级文化添砖加瓦在在我们8班的班委会一栏,也许你会发现一些很有意思的称呼,像“卫生形象大使”,“气质形象大使”,桌椅秩序委员会,DJ团队委员会等等,这些都融入了我们班的班级建设当中,成为具有我们8班特色的文化。我想通过这种潜移默化的影响,日积月累形成一种与我们的班级文化相融合的价值观,例如以“真,善,美”为价值取向和正确的审美观念,希望班级的这种“软文化”时时,处处都能撞击到学生的心灵。而班级成为塑造学生心灵的栖居地。像这种形象大使,DJ委员会等等都是比较新潮的名词,孩子们一听,觉得特有意思,他们那种淳朴的虚荣心得到了很好的释放,而且对于初一的小孩子来说,在同学们心目中树立起威信很重要。那么一般来说,有两种方式:一是学习很突出,受到老师和同学的肯定;二则是工作能力突出,受到老师的青睐。所以我抓住了这种心理特点,对班里的孩子进行一定地语言铺垫和大众的宣传,自然他们干起工作来也特别的卖劲。这为班主任减轻了不少的工作任务。更重要的是,孩子们还特别乐意干,真是“一个愿打,一个愿挨”。两全其美,何乐而不为呢?
其次,我们8班还有一套管理机制,也是尽量从小孩子的“从众”心理出发所设计的。例如课堂上孩子们都喜欢竞争,一说到比赛,整个人都马上处于亢奋状态。所以摸清了这点之后,我重新对班级的座位以及组员进行了分配,征询了主要的各科任老师的建议,每组都有活跃分子,并且组员都是来自各个阶层,很有代表性。通过一到二个礼拜的试行,做了小范围的调整后,基本合作学习讨论小组形成了。并且,孩子真的是很有创意,每个小组还有自己的公约和称呼:像“必胜组”,“蜜蜂组”,“胜利队”,“梦之队”等等。组员之间分工很明确,组长是“执政”,负责本组的常规管理,例如对于科任老师布置的作业,有监督和做汇报进行“通缉”的职权。总之尽量在班级形成一种“事事有人做,人人有事做”的局面。有人管教室的卫生,有人管做操,有人管字词的听写,有人负责植物,花草的照顾等等。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样,无论是优等生,还是调皮捣蛋的孩子,在我们班级都让他有一种班级认同感,归属感和主人翁意识,让全体同学都来参与班级的管理。除此之外,我们特殊的班规也体现了顺应小孩子的心理特点。人人都怕被批评,批评完心里都不好受。所以,在班级里面,我们初一八班实行犯错误写说明书,写心理病历和通过做好事来弥补过错的方针。其实这种说明书和以前的检讨书还是有区别的。刚开始开学时,叫学生交上来的检讨书,都是千篇一律的‘‘我犯了一个大错误,我对不起老师和同学,给别人,给集体造成了不好的影响~~~请老师原谅~~~~今后一定下定决心改正错误~~`“云云。于是我就吸收著名教育家魏书生老师的建议,采用写心理活动说明书: 要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的3张照片,每张照片都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误之前,两种思想怎么争论;第2张照片,边犯错误两种思想怎样交战;第3张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。
其次是写心理病历,也是对付错误出现后比较好的办法。心理病历的内容包括4个部分,分别是: 疾病名称, 发病时间,发病原因,治疗方法。
再次是学生犯了错误,便做一件好事,也有利于纠正错误。例如有同学早锻时迟到了,班级里中午的卫生就由该生打扫了; 周一和周三没有认真早读和晚读的同学,到第二天要打扫老师办公室的卫生,这种方式还是受到大多数同学的欢迎的。
通过这些方式,基本上同学们也容易接受,受到的阻力也比较小。而且这个是征求了全班同学的意见,在协商一致的基础上才制定出来的!群众基础还是比较牢固的。
总之,班级有今天的发展局面,都是班级里的全体同学一起努力的结果! 我其实发现自己真的是属于愿意当