新课改下如何让高中地理课堂焕发新的活力.doc

新课改下如何让高中地理课堂焕发新的活力
摘要:本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念,适应新课改的浪潮,焕发新的活力,真正成为培养学生素质和能力的有效载体。主要涉及民主氛围的营造,课堂情境的创设,生活中地理知识的挖掘和应用,以及评价方式的转变等方面。
关键词:新课程;民主合作;焕发活力;自主学习
中图分类号:g630 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0038-01
高中地理新课程从学科领域看,是一门既跨人文社会学科又跨科学学科两大学习领域的课程,学科在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施与评价等方面都有了实质性的变化。那么对于教师来说,就要转变教学思想,改变教学方式,在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,真正成为学习的主人。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象等多方面的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏灵性,缺乏生命活力。面对新课改的挑战,如何让地理充满生机,焕发新的活力呢?笔者以为:
一、营造民主氛围,使学生充分展示自己
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围,可唤起学生的学习热情,激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望,给学生一个无拘无束的表现空间,让学生处于一种愉悦的心情状态,使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。因此,课堂上让学生尽情地展示自己,可以取得意想不到的教学效果。如在学习《城市化对地理环境的影响》一节时,我打破了课本内容的编排顺序,而是先问学生:
“大家知道中卫市的环境污染表现在哪些方面?请同学们大胆的说出来!”学生立刻活跃起来,纷纷举手回答,展示出了自己的风采。他们从熟悉的生活环境中感受地理,强烈地激发了他们的学习兴趣。对于城市化对地理环境的影响,不再是只记忆结果,而是通过学生个性的展示,集体交流形成深刻烙印。
二、创设教学情境,激起学习地理的兴趣
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也指出:“兴趣和爱好是最好的动力。”兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此,在地理教学中,教师要根据学生的这种心理特点,根据教学内容,通过学生喜闻乐见的方式,努力为学生创设自主学习、主动探索的空间,给学生提供充分的探讨、发现的时间,将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境,激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。使学生怀着积极健康的心态,自己去发现问题、探索问题并解决问题,满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
三、让生活融入课堂,体味学习地理的乐趣
传统的地理教学,即把学生禁锢在教室里,围绕着地理课本、课堂教学、作业、考题和各种复习资料转,要求学生机械地
、被动的接受知识,学生没有时间和精力接触社会科技和生活实际,使得所学的地理知识与实践应用严重脱节。如果将学生的课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来,将知识技能学习与个性发展融合起来,则必然吸引学生兴趣,加深学生对知识点的理解,提高课堂效率。实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让地理从生活中走来,再