快快乐乐练笔轻轻松松习作.doc

快快乐乐练笔轻轻松松习作——低段写话训练刘丽快快乐乐练笔轻轻松松习作——低段写话训练刘丽回顾几年来在高段进行的作文教学反思:为什么有的孩子写不出作文,有的孩子写出来作文也的不吸引人,究其原因,最大的问题就是孩子没有写的兴趣,写的欲望。那么,作为从事二年级语文教学的教师,在学生即将进入三年级写作阶段,能为孩子做点什么呢?同时在很多文献里都提到了,二年级孩子可以进行日记训练了,怎么训练呢?巧妇难为无米之炊,语文书上的“说话写话训练”给予了我很大的提示,对,就从写话开始。写话是习作的“序曲”,是培养思维能力,开发儿童潜能的重要手段。从《语文课程标准》的规定来看,低年级的写话练习也是写作教学的一个有机组成部分。那么,如何激发低年级学生的表达欲望,将口语顺利转化为书面语,使他们快快乐乐地练笔,轻轻松松地习作,从而为整个作文教学起好步、开好局呢?一、引发兴趣,营造放飞空间“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”爱因期坦也曾经说过:“热爱是最好的老师。”积极的情感是开发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧火花的导火索。因此,每堂写话课,在导入处我都会大做文章,一扫从前——拿过书来,先读要求,明确写作重点的教学形式,而是根据课前备课需要,抛出一个看似与本课无关、但孩子们听后也会十分喜欢的话题,山南海北的乱侃一通。这样少一些条条框框的限制,话题贴近学生的生活实际,学生很容易敞开心扉,放开手脚大胆地去说,这其实就是培养学生起步作文兴趣的第一任务。例如:能说会写《花草树木的变化》一节,我先抛出一个话题,同学们现在是什么季节?这个问题太简单了,似乎没有什么难度?学生们听后纷纷举手,有的说是秋季,有的说是冬季。(这时孩子们说的欲望已经来了,他们必将会努力捍卫自己的观点,制造矛盾点应该说也是引发孩子兴趣的一非常好的策略)我又接着问:为什么?学生有的说:因为树叶落了,所以是秋季;也有的说,窗户上有哈气了,因为穿的衣服多了,所以是冬季,等等。(当然孩子们说的很具体,并且尽量引导孩子把话说完整。)看着孩子们个个据理力争,我笑了,没有回答,而是避开判断,接着问:你们说了这么多,我发现了同学们都是根据周围的变化来断定季节的,你们真是细心的孩子,那现在到底是什么季节呢?回忆数学书上的“生日”一课,约定:十二一二是冬季,孩子们立刻找到了答案,现在是十一月,当然是秋季。秋天到了,还有什么变化呢?请同学们打开书,读要求,明确从树的样子、颜色两方面谈。其实,在孩子们争执现在是什么季节时,孩子们说的内趋力已经被调动起来了,他们都在为自己的答案寻找理由进行申述,他们的理由中其实就或多或少的夹杂着本节课的写话重点,只不过显得杂乱无序,这时适时抛出写话要求,因为孩子们已经有了侃的欲望,再有针对性的说话自然水到渠成。兴趣是一种心理毅志,是一种内动力,学生一旦对说话产生了兴趣,就会视说话为一种快乐,一种需要;说话一旦成为学生的自我需要,就会最大限度地激发其说的热情,就会满腔热忱地主动去说,使说的兴趣更加高涨。二、先入为主,营造“我喜欢”的写作氛围之所以提倡赏识教育,是因为在赏识教育中,孩子们总会朝着我们期待的方向去努力,我觉得写话也如此。每次写话之前,我总喜欢说这样几句话:孩子们,又到了我们喜欢的“能说会写了”。我相信,经过我这么一说,一定不会有孩子唉声叹气,更不会有孩子说“谁喜欢呀”。事实也证明,每次我这么一说完,孩