初高中英语阅读教学衔接.doc

初高中英语阅读教学衔接.doc:..初高中英语阅读教学衔接【内容】刚刚进入高中的学生,英语的语言能力和英语的学习能力较弱。同时,初高中英语教材的难度跨度较大。为此,笔者以阅读课为载体,从词汇,背景知识,体裁知识等几方面入手,开展衔接教学,效果较好。【关键词】阅读教学衔接词汇背景知识体裁知识一、:初中教材内容相对简单,阅读材料篇幅短小,易于理解和掌握;而高中教材中的阅读材料篇幅增长,词汇量大,长难句增多,语法难度加大。:初中主要侧重培养听和说的能力,高中却是侧重读和写的能力,特别是阅读理解的能力。:初中课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点,学生有足够时间进行操练和巩固。高中课堂容量大,进度快,课堂上留给学生操练和巩固时间相对较少。:初中英语的学忆和练习就可以取得高分。在高中,想要取得高分,除了学习自主,还得勤于思考,善于归纳总结。二、。学习较被动,对老师的依赖程度大。很多学生根本不知道课前要预习,课后要巩固的常理。他们认为课堂听讲是唯一的学忆方法欠缺。基本语音知识和词汇运用能力较差,没能掌握单词的发音和拼写规律,不会结合语义语境理解单词,单词记忆不仅慢,而且记忆时间短。。主要表现在阅读技巧欠缺,阅读速度慢,找不出相关信息和段落大意,难以把握文章主旨和写作意图。、。在英语的学习中,得词汇者得阅读,得阅读者得天下。为此,笔者从以下两方面入手,帮助学生快速有效的储备词汇。(1)教授必要的单词记忆方法。①利用读音规则记忆单词。掌握读音规则,把音和行结合起来记忆单词,这样就不会把first拼写成frist,也不会把from拼写成form了。平时教学中,让学生先读,教师纠错,然后再领读。经过一段时间的训练,学生不仅能很好的掌握读音规则了,还能自己读生词了,而且单词拼写中的错误也减少了。②利用构词法来记忆单词。大部分的英语单词都是通过合成、派生、转化来构成的。合成词如:telephone,extraordinary,mankind等。派生词是指一个词根通过加前缀或者后缀来变成一个新词,如:dis-discourage,ab-abnormal,less-careless,en-enlarge,post-postwar等。如果掌握了这些常见的词缀,那么词汇的记忆和扩大就容易些了。③联想法也是记忆单词的好方法,例如可以把形似的词、近义或反义词放在一起联想记忆。例如:教授depend时候,笔者往往要带着学生一起联想出:dependent,independent,dependence,independence,defend,defense,rely,count等词汇。(2)教授新词汇时讲求方法。要将一个词汇的多种含义放在一定的语言情境中进行讲解。例如,在讲解词组“pickup”的含义的时候,笔者不是直接罗列各种含义,而是将这个词组放在不同的句子或语境中,让学生猜测它们的含义。这样一来,对于这个词组的含义的记忆,学生就有了依托,即,想起这个句子就想起了这个词的