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精心预设与精彩生成教学案例
新课程呼唤提升课堂教学的境界,更渴望教学成为艺术。而精心预设与精彩生成最能彰显课堂教学境界和教学艺术。教学因精心预设而精彩,教学因精彩生成而出彩。预设与生成是相辅相成相互联系的。预设使教学走向有序,生成使教学充满灵气。只有预设与生成的有机融合,课堂才能鲜活,教学才有活力。弹性预设,动态生成。离开了预设,生成也就无法谈起;没有了生成,预设亦即变成教条。
一、导向性预设:自主预习,激发生成引导学生预习是自主学习的重要体现,但对预习的预设常易于忽略,教师泛泛要求,学生泛泛看之,,发挥其良好的导向性、启发性、激励性,,在思考中阅读,筛选出教材中的“懂与不懂”以及“似懂非懂”之处,引领学生在预习中产生自信,生成问题,“预习反馈”,掌握学生的认知水准及困惑,作为课堂预设的重要依据,既备书,又备人,既备问题,又备方法,动态设计出课堂师生互动的预设方案.
案例一:。师:我们知道,用乘法口诀不但可以求积,还可以求商。试口算下列各题,并说说是怎么想的。6÷28÷228÷727÷960÷280÷2280÷7270÷9600÷2800÷22800÷72700÷9生1:6÷2=3,想二()得六,因为二(三)得六,所以6÷2=3。生2:60÷2=30。同样想二(三)得六,所以6个十除以2等于3个十,即60÷2=30。生3:600÷2=300。还是想二(三)得六,所以6个百除以2等于3个百,即600÷2=300。……师:(小结)用乘法口诀求商,不但能做除数与商都是一位数的除法口算,而且能做除数是一位数,商是整十数或整百数的除法口算。。师:有时,我们需要将被除数分成两部分,“依次除以除数”(或者说“依次用除数去除”),分别用乘法口诀求商。例1:729÷9。因为:729=720+9720÷9=809÷9=180+1=81所以:729÷9=81(在教师的启发下,指名让学生口述,教师引导讨论。
二、如何精心预设与精彩生成
精心预设就是教者课前要通盘考虑。宏观的包括学情分析(认知特点)、教材使用、目标确定、教学重难点、教学材料准备、教学流程等。微观的包括开课导入、课堂提问、环节过渡、结课照应、媒体运用、教学节奏、板书设计等。课堂是许多思想的聚会,定会有许多思想的碰撞、交织,它是几十个个性的课堂,什么事都可以发生。课堂神秘重重、魅力重重、困惑也重重。因此,充分预设才能出好课。预设即备课。一节课的教学设计,它不是对课堂情景和教学行为进行面面俱到的预设,它只描述大体的轮廓,给各种不确定性的出现留下空间。它是预案,是一部未润色的文稿,是一部未划上句号的手稿,它是课前构思与实际教学之间的反复对话,它始终充满悬念。现在有的老师为何教学没有生成性,主要是一味按教案进行,结果使课变成了“教案剧”。有的预设成了“摆设”。因此,备课预设要“三备”
,即:备人、备形、备神。
案例二:《整数乘法运算定律推广到小数》一课,我们展开了充分讨论,提出了基本的教学设想:
本节课的教学过程分为五个环节:
第一环节为谈话引入。不安排情境活动,而是直入正题。
第二环节为探索新知。由“找朋友”游戏直接