初中信息技术课堂动态生成性的教学策略研究.doc

初中信息技术课堂动态生成性的教学策略研究

摘要:所谓动态“生成式”课堂教学就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。平等、民主的教学氛围是生成式课堂教学的催化剂;生成式课堂教学的基石是设计弹性教案;教师自身素质的提高是生成式课堂教学的必备能量。
关键词:动态  生成式弹性设计
新课程理念提倡“生成式”课堂教学。生成式课堂教学最早由叶澜教授在他的《新基础教育理论》一书中提出。叶澜教授认为:“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成式的特征。“生成式”教学焕发着蓬勃的生命活力,不但是新课程课堂教学的亮点,而且也是新课程课堂教学的难点。因此,“生成式”教学在信息技术课堂教学中的应用是必然的要求。如何进行生成式课堂教学呢?我认为只要教师把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能胜任动态生成式教学。本文从三个方面谈生成式课堂教学的策略。
一、平等、民主的教学氛围是“生成式”课堂教学的催化剂
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生在一个民主、平等、互动、和谐的氛围中,才能敢于发表自己的见解,提出自己的观点;才能争辩质疑,标新立异;才能生动活泼,大胆探索;才能感受到爱和尊重、乐观和自信。在和谐的教学情境中,培养学生两种意识,从而优化学习氛围,有效促进生成式教学。
。利用学生好奇、好问的特点促使他们头脑中常出现“说什么?是什么?问什么?干什么?怎么样?”等等的问号,使学生带着问题听、想。
。让学生懂得在与同伴互动中学习,发言是应尽的责任,但不是最终的目的。主要的目的是合作,是共同提高。因此,讨论中不能满足于个人发言,而应该追求协作,要从同伴的发言中吸取,也要努力给同伴以有力的支持、热情的帮助。
二、弹性教案是生成式课堂教学的基石
在进行教学方案设计时,要为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。教学过程的设计重在由何开始,如何推进,如何转折等过程策划。在实施过程中,弹性设计主要体现在以下三个方面。
。新课程理念强调。学生是教学活动中的主体,教学中我们需要尽可能地调动学生学习积极性,激发学生的学习兴趣,唤醒学生提出问题的欲望和解决问题的热情,变“要我学”为“我要学”。加强学生独立思考的能力和创新精神的培养,从学生实际情况出发,综合考虑教学过程中的不确定因素,动态地调整教学过程。多做弹性的教学设计,这样有助于学生学习和有个性地、持续地、和谐地发展。
【案例片断】
在《音频信息加工》学习中,笔者创设的“音画畅想”教学情景使学生热情洋溢,兴致勃勃,有的学生想录制一首自己的歌曲,有的学生想创作自己的MTV,另一些学生想要尝试为动画片和影片重新配音。
学生要想完成各自的作品,需要选择不同的加工工具,学习不同的内容。根据学生的需求,在学习基本知识后,采用自主探究学习制作各自的作品。故教师在课前预设中不给过多时间,要留有生成的空间,让学生自主探究。